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[ 認真想 ] 績效主義傷害教育本質
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教師評鑑制度是以新自由主義、市場機制看待教育的產物，以美國為例，從1980年代雷根（Ronald Wilson Reagan）執政時期開始就鼓吹引進市場機制以挽救美國的教育競爭力，到了2002年布希（George Walker Bush）任內更簽署「有教無類法案」（No Child Left Behind Act of 2001，Public Law 107-110），宣稱「不讓任何孩子落後」，卻無視影響學生學業成績的階級、社區與家庭因素，直接將學生學業成績與學校辦學績效掛勾，甚至任由績效落後的學校退場，以「特許學校」（Charter school）取代公立學校，從而衍生許多問題，可謂新自由主義教育政策的極致。
未來教育體制應思考的三大原則
一、 我們天生就不是同一個模子刻出來的
若你有孩子（或你看過小孩），你就會了解到，沒有一個孩子是可以被取代的，每個孩子都是獨一獨二的恩賜，你也不會認為這個世界會需要用任何手段來區別他們，但就舉 「有教無類法案」來說，它所提倡的教育模式並非基於多樣性，而是僵硬死板的統一性，它定義的範圍過於狹隘，過度追求學生在數理學科上的知識，當然，理工專業必然重要，但真正的教育應該給藝術、人文、體育等領域相同的地位。
在美國，約有10%的孩子被診斷出「注意力不足」（ADD）或「注意力不足過動症」（ADHD），雖然這種病症確實存在，但Robinson認為它如此盛行的情況簡直讓人難以置信，但話又說回來，若我們要求孩子們整天不須動腦地坐上數個小時，要杜絕這些症狀蔓延還真的是比登天還難。
二、 人類與身俱來的神器─好奇心
只要你激發了孩子們的好奇心，他們就會主動開始學習，人類天生就會學習，而「好奇心」便是引領我們駛向成功的火車頭，「老師」在教育上扮演了關鍵性的角色，因為，「教書」的行為已超越了它字面上的意義，這份神聖的工作其實是需要一定程度的「創造力」，好的老師不該只是傳遞知識，他們即是良師、更是益友，他們會絞盡腦汁激勵、引導、吸引學生主動學習，畢竟教育的目的就是讓人能主動學習，沒有學習就沒有教育，若僅僅空談教育而忽略學習，一切便毫無意義。
進行」一件事和「實踐」一件事是完全不同的概念，若「老師在教室教書」但「學生沒有學到知識」，那老師就只是在「進行」教學程序，而非「實踐」教學的目的，教育體制過度著重在考試而非教學，要求孩子和老師們遵守一板一眼的規則，扼殺了想像力和好奇心，標準化測驗並非不重要，但測驗應該是要輔助、而非阻礙學習。
三、 人生便是創造性的表現
我們創造自己的命運，人生經歷各不相同，也造就出多彩多姿的世界，這便是人類和其他動物不同的地方，也是身為人類的價值所在，我們經由成長變化的過程，將想像力和創造力發揮地淋漓盡致，而教育存在的主要目的就該是喚醒潛藏在每個人體內、與眾不同的力量。
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