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📑精選文獻
1.《第二位公訴人?刑事訴訟程序中被害人角色之再定位與程序影響評估》/吳燦
2.論國民法官制與陪審參審併行制之優劣/文家倩
3.實價登錄新制之重點評析/林旺根
4.警察招考男女體測標準一致之正當性初探/林麗珊
🗒教學案例
1.大法庭制度重點說明與爭議問題探討/林明昕
2.營業秘密法保護實務/吳尚昆
3.會計師不可不知的行政救濟實務與案例解析/周逸濱
4.土地開發實務案例解析-假農舍真豪宅、未登記工廠與太陽能/簡英宗
📚期刊
1.觀光與休閒管理期刊卷特刊(2021.08)
2.管理資訊計算10卷特刊2期(2021.08)
3.物理雙月刊43卷4期(2021.08)
4.國文經緯17期(2021.07)
5.矯政10卷2期(2021.07)
📕論著
1.比較與國際教育(第四版)/李奉儒、王秋絨等
2.班級經營:學說與案例應用(第四版)/張民杰
3.教學輔導教師與教師領導之研究/張德銳
4.喚醒你的設計魂:素養導向專題探究課程設計指南/卯靜儒等
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同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過1,790的網紅李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道,也在其Youtube影片中提到,本集主題:「補救教學:關懷弱勢者教育」新書介紹 專訪作者:王淑俐 內容簡介: 「補救教學」實施多年,但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」,難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形,偏鄉學校不少;其學生數雖不多,但各方面問題難以「視而不見」。 ...
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[開學了!來點正向激勵] 抽書*2
#正向教養教師聖經 #班級經營工具箱
#每個孩子距離成功都差一個理解他的大人
#實務案例 #全球教學現場 #學理解說
現場的教師們有福了!<溫和而堅定的正向教養教師聖經>帶你開學前為自己增能,激發正向激勵!
#好適合開學前為迎接學生暖身 #最後衝刺閱讀
相信教育現場的大家對於Rudolf Dreikurs這位學者並不陌生,他提倡「#專注於解決方案」的方式,並呼籲「有時候和孩子討論,看看他們有什麼辦法,就可以解決問題!」幫助教師提醒自己「你只是想罵人,還是想解決問題?」「你是樂於責備?還是幫助孩子發覺解決問題的能力?」#協助孩子為未來學習,而不是停留在為事件付出代價~~
教師們可以運用書中的第94頁步驟,幫助孩子練習聚焦解決方案的未來方式,逐漸建立對自己行為的修正方法。
書中有許多案例,充分運用 #阿德勒對同理心的落實「用他人的眼睛觀看、用他人的耳朵傾聽、用他人的內心感受!」將同理的方式,從教師身上推己及學生,逐漸形成課室的風景!
從美國波特蘭、祕魯到英國倫敦,舉全球實踐的案例,輔以 #丹尼爾席格的 #腦神經科學理論 做說明,協助教師理解大腦運作的方式,#不必和學生在情緒上頭鬥牛,善用鼓勵原則和啟發式問句,協助學生拓展對問題的視野和看見,找到冷靜的頻道對話,以便聚焦問題,並落實 #控制你的行為 透過相關研究指出,你的行為如何影響學生 #鼓勵教師彼此互助解決問題,形成互助網絡,支持並激勵對方,一起透過整體觀,將問題解決的全貌描繪細緻,並藉由群體的力量,提供更多幫助解決的辦法,這些步驟,都很值得我們在教師群中找夥伴、找活水、找激勵、找正向同理,拓展自己內心的海,#教師自我照顧 並推展同理手邊的學生,在正式開學週,提供給你,期許也正向激勵到你~~歡迎手刀來抽!
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▍先連結感情,後糾正行為
將困難當成理解和改善的機會,而非責備的理由,建立品德,提供歸屬感,就可以避免任何可能的傷害。
―德瑞克斯
許多人在引起學生的學習動機前,都先設法讓學生們感到很糟。真不知道這個瘋狂的主意是從哪來的。不幸的是,目前仍有許多家長和教師使用「先讓他們很糟」的這種教養方式,想引起學生的動機,然後改善他們的行為與學習。
然而,讓學生感到很糟只會造成疏離與敵意,無法改變他們的行為。研究結果清楚顯示,和學生建立連結會帶來親密與信任,同時為溫和堅定的糾正,和促進學生的改變提供良好基礎。大家都知道,學生如果感覺好的時候會做的更好。因此,學生只有在獲得歸屬感,並且感覺自己具備足夠的能力後,才能開始學習。阿德勒把這個現象稱為「歸屬感需求」,這是所有人追求的基本目標。
有些人認為,學生有了問題行為,我們還要幫助他們恢復好的感覺,這樣只會「寵壞」他們,讓問題行為越演越烈。其實,這是因為那些人誤會了「恢復好的感覺」的意思。幫助學生恢復好的感覺,並不代表放棄或是縱容學生,也不代表大人輸掉了權力爭奪。這個行為其實是表示,教師必須理解了解大腦如何運作:學生必須先獲得安全感與尊重,掌管理性思考的前額葉皮質才會開始活動。這和「贏得」學生有關,而不是「贏過」學生。
和學生建立連結,也就是幫助他們獲得安全感和尊重,是正向教養的基本原則之一,同時也是許多正向教養方法的基礎。案例中可見到,教師運用擁抱和學生建立連結。不過,擁抱對年紀較大的學生來說,可能比較不適合,這時就可以互擊拳頭、擊掌或單純認同學生的感受,這些行為也能傳達同樣的訊息。
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本文摘自《#溫和且堅定的正向教養教師聖經》
班級經營的有效工具,讓孩子在情緒、人際與課業都成功
作者: 簡‧尼爾森, 凱莉‧葛洛菲
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各位朋友好:
「先連結再糾正」的說法,不管是在版面上的文字分享,或者直播中,我都常常重複。先確定有愛,彼此才會更有動力為關係、為自己改善。
我們可以把連結,視為一種表達愛的方式,那五種表達愛的語言我們就可以視對方的接受度來使用。跳過連結,直接糾正,通常會使用威嚇,我們通常因此付出代價。
有些人想要在短時間內控制局面,或者逼迫對方順服,所使用的手段就容易在無意中造成傷害。能連結、給尊重,能幫助彼此自律自重。
祝願您,能懂得連結的必要性,但先學會保護自己,才不會試著連結就受傷,反而氣餒寒心!
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班級經營案例 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的精選貼文
本集主題:「補救教學:關懷弱勢者教育」新書介紹
專訪作者:王淑俐
內容簡介:
「補救教學」實施多年,但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」,難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形,偏鄉學校不少;其學生數雖不多,但各方面問題難以「視而不見」。
補救教學與偏鄉教育有不少交集,但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」,補足他們的欠缺,使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會,才是補救教學的核心精神與基本態度。
「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關,但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」,如芬蘭的作法,及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量,促進教育機會均等」。
作者簡介:王淑俐
學歷
國立台灣師範大學教育學博士
現任
●文化大學、世新大學、台灣科技大學、台北教育大學、政治大學等兼任教授
●國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座
曾任
●文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
●2004年,辭去專職成為「自由的教育工作者」
●2018年,創「華人無國界教師學會」,以扶助教育弱勢為終身志業
授課範圍
情緒管理、溝通與口語表達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜合活動領域教材教法、親職教育、性別教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學
著作
我可以教得更精彩、開始自豪,當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃-為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上
作者簡介:詹永名
學歷
國立台東大學教育研究所碩士
現任
●台東縣立池上國民中學輔導主任
●因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵,致力於改善偏鄉教育環境至今20年
曾獲
●2014年被教育部評選為補教教學成功案例,獲各大媒體爭相報導並激起台灣一股熱血教師風潮
●第三屆菁師獎、第三屆星雲教育獎、台東縣特殊優良教師
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