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#英語師資培訓公開課
2020 年發生了世界很多鳥事，但對我來說是鳥中帶有特別意義的一年。在多年的籌劃、思維後，終於推出了「英語師資培訓」課程，在第一梯成功培訓了20多位的英文老師。

我也履行了當年我對我在哥倫比亞大學恩師的承諾：把語言習得科學研究那麼艱澀的內容，用接地氣的方式帶給更多想要變成英文老師的人、跟已經是英文老師但想要持續進步的人。

課堂中的大家有著各式各樣的背景。有現任哈佛大學教育學院研究生、有現任師大附中英文老師、百齡高中英文老師、英語內容創作者（社群媒體)、師大口筆譯所在學生、知名托福補教老師、知名多益補教老師、知名五星級飯店的英語內訓人員等等。

在總共12週的師培課程中，我帶著大家用 doctoral seminar 的方式，研討了超過 40 篇在世界頂尖 Applied Linguistics、TESOL、Second Language Acquisition 等等領域的重磅文章，配合2本語言習得經典教科書的精選內容 (Second Language Acquisition: An Introductory Course 和 Understanding Second Language Acquisition)。

這些重磅文章像是：
“Principles of Instructed Language Learning” Rod Ellis
“Task-based Language Learning: A Review of Issues” Peter Robinson
“Optimal input for language learning” Michael Long
"The Case for Narrow Listening” Stephen Krashen
“The Effects of Task Repetition on linguistic output” Gass & Mackey

更重要的是，我們一起討論、反思研究和 “classroom practice” 的相關性，讓大家真的在學習時、教學時碰到問題時，有個堅實的依據，可以用科學的視角，解決教學問題。

在課堂中，我們研討了各式各樣極為重要的主題，包含了
• corrective feedback 應該要怎樣給會比較有效？
• input-based 和 output-based 的教學各自的優缺點為何？
• 假定 “Without attention, without learning.” 這句話為真，老師有什麼方法可以操縱學生的 “attention” 呢？
• receptive skills (閱讀、聽力) 和 productive skills (寫作、口說) 的培養包含怎樣的練習、認知機制？
• classroom instruction 的優勢和限制各是什麼呢？
• 普遍被認為最 implicit 的「聽力能力」，第二語言習得研究顯示應該如何教呢？
• 單字教材應該如何設計、應該如何教，才符合「字彙習得」實證研究 (empirical research) 的結果？
• extensive reading、intensive reading、repeated reading、narrow reading 各自的優缺點為何？應該如何讓帶學生閱讀？

如果你已經是、或未來想成為英文老師，也想用科學理論做教學，歡迎你一起來聽英語師培公開課！（也歡迎私訊索取線上試聽）

🔥 11/2 (一) 週間場：
https://www.accupass.com/go/nteltt1102

🔥 11/21 (六) 週末場：
https://www.accupass.com/go/nteltt1121

🔥 我們的第一梯英語師培老師：
https://ntetaiwan.com/ltt-results/

#329Sunday
【英語師資培訓 • 公開課】以語言習得科學為本，用生命影響生命

「大多台灣的英文老師，都在不知道語言習得過程的狀況下，走進了教室。開始了一年又一年trial and error 的學習教學過程。」

• corrective feedback 應該要怎樣給會比較有效？

• input-based teaching 和 output-based teaching 教學各自的優缺點為何？

• receptive skills (閱讀、聽力) 和 productive skills (寫作、口說) 的培養包含怎樣的練習、認知機制？

• 普遍被認為最 implicit 的「聽力能力」，第二語言習得研究顯示應該如何教呢？

• 單字教材應該如何設計、應該如何教，才符合「字彙習得」實證研究 (empirical research) 的結果？

• extensive reading、intensive reading、repeated reading、narrow reading 各自的優缺點為何？應該如何讓帶學生閱讀？

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ “Teaching should be more science-based, less experience- and intuition-based.” 紐約哥倫比亞大學教授、世界知名第二語言習得專家韓照紅這樣說。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

與哥大韓照紅教授修習 Second Language Acquisition (SLA)、SLA in the Classroom、Task-Based Language Instruction、Interlanguage Analysis、Advanced Second Language Acquisition 五門課 （與眾多博班生修習）外加實際眾多教學經驗、語言學習經驗後，我深深體會到對於 learners 和 learning 的認識，要在 teaching 之前。

因此我決定在創勝文教成立後的第5年，推出師培課程。

【培訓目標】
Participants are expected to develop an understanding of the importance of SLA research to second language instruction, an awareness of conditions conducive to instructed learning, and an ability to critically analyze classroom procedures.

【師培4大特色】

1️⃣ 你將在師培課程內閱讀世界頂尖期刊 Studies in Second Language Acquisition、Modern Language Journal、Language Teaching Research、TESOL Quarterly、Annual Review in Applied Linguistics、Applied Linguistics 等等，並在課程中和課外反思及討論這些「研究」和「教學」中的關係。(期刊文獻會由講師提供)

2️⃣ 課程將會鼓勵老師、或未來想要成為老師的學員，將學習和教學上所碰到的問題、狀況，拿出來討論。講師將以第二語言習得、應用語言學研究為本，提出參考解釋與解決方式，培養老師用 “scientific insights inform learning / teaching” 的終身受用能力。

3️⃣ 本課程的學員將接觸到各學派的大師的理論、觀點，對於語言習得過程的各種解釋，有最完整的認識。

(Michael Lewis、Roy Lyster、ZhaoHong Han、Michael Long、Nick Ellis、Susan Gass、Rod Ellis、Peter Robinson、Bill VanPatten、Allison Mackey、Lourdes Ortega、Elaine Tarone、Merrill Swain、Dell Hyme、Noam Chomsky、Diane Larsen-Freeman, Richard Schmidt、Bardovi-Harlig、Zoltan Dornyei, etc.)

4️⃣ 課程中將基於第二語言理論，學習教材製作並進行實際教學演示 (optional)。

第二語言習得領域的開山祖師 Pit Corder 畢生一直提倡：「You can’t teach language unless you know how language learning comes about.」的理念。

如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！

一秒報名: https://www.accupass.com/event/2003230931011722834038•

地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)

時間: 3/29 (日) 2:30 pm- 4:00 pm (2:00 pm 開放入場)

【3/16 (一) Learn to Teach】21 世紀新一代「英語教師培訓」免費公開課

「大多台灣的英文老師，都在不知道語言習得過程的狀況下，走進了教室。開始了一年又一年trial and error 的學習教學過程。」

• corrective feedback 應該要怎樣給會比較有效？

• input-based teaching 和 output-based teaching 教學各自的優缺點為何？

• receptive skills (閱讀、聽力) 和 productive skills (寫作、口說) 的培養包含怎樣的練習、認知機制？

• 普遍被認為最 implicit 的「聽力能力」，第二語言習得研究顯示應該如何教呢？

• 單字教材應該如何設計、應該如何教，才符合「字彙習得」實證研究 (empirical research) 的結果？

• extensive reading、intensive reading、repeated reading、narrow reading 各自的優缺點為何？應該如何讓帶學生閱讀？

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ “Teaching should be more science-based, less experience- and intuition-based.” 紐約哥倫比亞大學教授、世界知名第二語言習得專家韓照紅這樣說。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

與哥大韓照紅教授修習 Second Language Acquisition (SLA)、SLA in the Classroom、Task-Based Language Instruction、Interlanguage Analysis、Advanced Second Language Acquisition 五門課 （與眾多博班生修習）外加實際眾多教學經驗、語言學習經驗後，我深深體會到對於 learners 和 learning 的認識，要在 teaching 之前。

因此我決定在創勝文教成立後的第5年，推出師培課程。

【培訓目標】
Participants are expected to develop an understanding of the importance of SLA research to second language instruction, an awareness of conditions conducive to instructed learning, and an ability to critically analyze classroom procedures.

【師培4大特色】

1️⃣ 你將在師培課程內閱讀世界頂尖期刊 Studies in Second Language Acquisition、Modern Language Journal、Language Teaching Research、TESOL Quarterly、Annual Review in Applied Linguistics、Applied Linguistics 等等，並在課程中和課外反思及討論這些「研究」和「教學」中的關係。(期刊文獻會由講師提供)

2️⃣ 課程將會鼓勵老師、或未來想要成為老師的學員，將學習和教學上所碰到的問題、狀況，拿出來討論。講師將以第二語言習得、應用語言學研究為本，提出參考解釋與解決方式，培養老師用 “scientific insights inform learning / teaching” 的終身受用能力。

3️⃣ 本課程的學員將接觸到各學派的大師的理論、觀點，對於語言習得過程的各種解釋，有最完整的認識。

(Michael Lewis、Roy Lyster、ZhaoHong Han、Michael Long、Nick Ellis、Susan Gass、Rod Ellis、Peter Robinson、Bill VanPatten、Allison Mackey、Lourdes Ortega、Elaine Tarone、Merrill Swain、Dell Hyme、Noam Chomsky、Diane Larsen-Freeman, Richard Schmidt、Bardovi-Harlig、Zoltan Dornyei, etc.)

4️⃣ 課程中將基於第二語言理論，學習教材製作並進行實際教學演示 (optional)。

第二語言習得領域的開山祖師 Pit Corder 畢生一直提倡：「You can’t teach language unless you know how language learning comes about.」的理念。

如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！

公開課ㄧ秒報名:
https://www.accupass.com/event/2001100924302046154570

• 地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)

• 時間: 7:30 pm- 8:30 pm (7:00 pm 開放入場)

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References
Holliday, A. R. (2005). The struggle to teach English as an international language. Oxford: Oxford University Press.
Kachru, B. (1997). World Englishes and English-using communities. Annual Review of Applied Linguistics, 17, 66-87
Phillipson, R. (1992). Linguistic imperialism. Oxford: Oxford University Press.


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我是Lily Chen. 加拿大McGill University 語言教育碩士
我的頻道分享語言學習方法、實境生活英文，以及留學、托福相關資訊
希望能藉由應用語言學的知識，讓更多人成為自信的bilingual(雙語者)

🌲 Lily英文聊天術(口說課程)：https://bit.ly/36I05CF
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【原影片連結】請之前留言過的人搬運，無限感激
https://youtu.be/CRsudgHXUZc

【研究參與同意書下載】
（中） https://goo.gl/qSW4Cc
（英）https://goo.gl/pYkdjY
＊ 可自由下載，不需簽名

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影片最後的結論是我近期才學到的觀點與感悟
其實完全改變了我這麼多年來對語言學習的價值觀！！
希望大家能看到最後～

這次的留言主題：
1. 你覺得「學英文」應該要用中文還是英文？
2. 你的個人語（idiolect）有什麼特色？
3. 你如何利用你的雙語（或多語）的語言資源來學習其他語言？
4. 任何對於這個主題的想法⋯⋯


【影片裡的單字與用法】

1. dialect (n) 方言
2. idio- (prefix) 個人的

Reference:
♣ GarcÌa, O., & Li, W. (2014). Translanguaging: language, bilingualism and education. London: Palgrave Pivot.
♣ Otheguy, R., GarcÌa, O., & Reid, W. (2015) Clarifying translanguaging and deconstructing named languages: A perspective from linguistics. Applied Linguistics Review, 6(3). 281–307

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ღ Instagram: https://www.instagram.com/chennlilyy/
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我是Lily Chen. 加拿大McGill University 語言教育碩士
我的頻道分享語言學習方法、實境生活英文，以及留學、托福相關資訊
希望能藉由應用語言學的知識，讓更多人成為自信的bilingual(雙語者)

🌲 Lily英文聊天術(口說課程)：https://bit.ly/36I05CF
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「學英文」要用中文還是英文一直是一個爭議的話題
不過你有想過你用什麼語言思考嗎？
這個影片和大家聊我用英文及中文學習的經驗
以及我認為可以解答這個問題的理論觀點
最後提出我的立場跟結論

影片最後的結論是我近期才學到的觀點與感悟
其實完全改變了我這麼多年來對語言學習的價值觀！！
希望大家能看到最後～

這次的留言主題：
1. 你覺得「學英文」應該要用中文還是英文？
2. 你的個人語（idiolect）有什麼特色？
3. 你如何利用你的雙語（或多語）的語言資源來學習其他語言？
4. 任何對於這個主題的想法⋯⋯

【影片裡的單字與用法】

1. dialect (n) 方言
2. idio- (prefix) 個人的

Reference:
♣ GarcÌa, O., & Li, W. (2014). Translanguaging: language, bilingualism and education. London: Palgrave Pivot.
♣ Otheguy, R., GarcÌa, O., & Reid, W. (2015) Clarifying translanguaging and deconstructing named languages: A perspective from linguistics. Applied Linguistics Review, 6(3). 281–307

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我是Lily Chen. 加拿大McGill University 語言教育碩士
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希望能藉由應用語言學的知識，讓更多人成為自信的bilingual(雙語者)