筆者於1996至1998年於台大修習教育學程,1999年開始擔任國中教師,理應是教改20年師資改革開放下的受益者。但眼看著一批又一批的孩子進入國中,窮於應付教改後繽紛的課表,一週有20幾門不同類別的「多元」課程,還不時穿插各式各樣應付長官的活動。隨著藝能科目增加,考科時數縮減,各考科老師能教他們的時間愈來愈少,升學考試題目卻愈來愈靈活。愈來愈多資質聰慧的孩子,因為家長不理解課表已經產生巨大的質變量變,未預先做準備,在課業上逐漸落後、放棄部分基本科目。也有愈來愈多孩子因長期睡眠不足、趕不上進度而憂鬱,甚至在國、高中階段拒學。
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如果學科老師總是在趕課,課堂上無法留空白時間給學生思考、探討問題,學生怎麼會學得好?如果學校不能提供足夠的學習時數,讓學生好好學習基礎學科,獲得學習成就與競爭力,學生怎麼會快樂?
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教改年,學生、家長愈來愈依賴補習教育,反映出學生無法自現有的學校教育獲致他們所需要的教育質量。108課綱,還要繼續刪減主要考科的教學時數嗎?
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自20多年前,九年一貫開始,教育部便在「多元化」、「快樂學習」的呼聲下,不斷刪減學校內的傳統考科節數,並增加了許多繽紛的課程。學生有沒有比較快樂,我們不得而知,但坊間補習班大量增加,卻是事實:
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「學生有沒有比較快樂,我們不得而知,但坊間 #補習班大量增加,卻是事實。」瓦子說。
身為國中教師、國中生家長,瓦子理應是教改20年師資改革開放下的受益者。
但眼看著一批又一批的孩子進入國中,窮於應付教改後繽紛的課表,一週有20幾門不同類別的「多元」課程,還不時穿插各式各樣應付長官的活動。
隨著藝能科目增加,考科時數縮減,各考科老師能教他們的時間愈來愈少,升學考試題目卻愈來愈靈活。
愈來愈多資質聰慧的孩子,因為家長不理解課表已經產生巨大的質變量變,未預先做準備,在課業上逐漸落後、放棄部分基本科目。
也有愈來愈多孩子因長期睡眠不足、趕不上進度而憂鬱,甚至在國、高中階段拒學⋯⋯
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