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「只要你犯錯，全班一起陪葬」、「老師『為你好』所以罵你『無恥』」⋯10筆錄音揭台灣校園真實暴力/人本基金會
在律師賴芳玉看來，學校體制其實是在複製父權結構、是一層層剝削的組織，學校剝削老師、老師就剝削最弱勢的學生。對這樣的狀況，賴芳玉說過去《教師法》想將言語暴力納入明確規範，教育主管機關卻回應，「目前已有相關細則定義教師之違法處份包括『體罰、誹謗、公然恐嚇及身心虐待』」，對此，賴芳玉建議，若將這些規範列入母法，效力會更為清楚。
賴芳玉也說出言語暴力對孩子的長遠影響：「父權結構下小孩被教導的是恐嚇、恐懼跟自卑，我們用創傷教育這些小孩，自己也被這樣教育過⋯你們是否沒有信心？覺得自己再怎麼做都不好？在學校老師是神一般的存在、對學生有打分數的權力，不只是成績，也包括評價學生在學校表現如何，高過父母給學生打分數的權力，而我們要教孩子恐懼還是學習的渴望？我們是個無動力的世代，不是要反思孩子沒動力，而是要反思我們做了什麼，是不是給了孩子恐懼、自卑、羞辱的連結？」
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北高兩場發表會，記好時間來：
4/15早10:20在高雄總圖 3F階梯教室
4/16午14:00在新北市市立總圖(板橋)1F推廣區
【閃亮發光的動】by 李佳燕
經常有人問我：「你是一位家庭醫師，為什麼特別關注過動兒？」這必須感謝我的兒子，是他教我看待孩子要接近孩子的想像。
我們為兒子選擇一個快樂似天堂的幼兒園。沒有寫字，沒有背書，更沒有功課，只有在綠草坪上奔跑玩遊戲，在教室角落演戲、捏黏土。上了小學後，他卻遇到始料未及的挫折，兒子坐在老師特別關照的特別座。在兒子每天一貫「我不要上學！我為什麼要上學？」的質問聲中，我得以有機會重新審視教育現場對孩子的影響，當然包括負面的傷害；也開始質疑校園傳之已久加諸在孩子身上的種種規範與評價，其存在的意義是什麼？
然後，越來越多的孩子被帶來我的診間。他們有的是我從出生就認識的孩子，卻在上小學後被老師標籤為過動兒，要求父母帶去醫院做鑑定，因為我是他們的家庭醫師，便希望先聽聽我的意見；也有熟識的朋友寫信給我，細數孩子從老師要求帶去看醫生，到看病診斷給藥的過程，讓朋友覺得既驚訝又荒謬的點點滴滴。我倏然想起，當年若非我和先生都是醫生，兒子是否也可能遭逢同樣的命運？
幾年前一則補習班濫給孩子服用過動兒藥物的新聞，轟動社會，我因此投書報社，呼籲社會關注孩子的現實狀況，一味要求坐好安靜聽課的超時學校生活，再加上缺乏運動，狹窄的居家環境，會造成孩子被誤以為是過動兒，這是更廣泛的兒童問題。這篇文章，讓早已注意到此現象的人本教育基金會與我連上線。
後來，一位在英國讀書的朋友特別介紹我和佳慧認識，說我們兩人一定會相見恨晚！果然，我們倆一見如故，彷彿已結了好幾輩子的緣般，談到孩子，談到兒童人權，簡直無縫結合。我們開始聯手，糾集了一群志同道合的朋友，成立了「還孩子做自己行動聯盟」，舉行了一場又一場的環島研討會，面對數不清的家長和老師。
我們接觸了越來越多被認定為過動兒的孩子和他們的家庭。「我又沒有什麼問題，難道每一個人都要考第一名嗎？」、「我寧可大人罵我調皮搗蛋，也不要他們說我生病要吃藥！」、「你們只會說我有病，有誰關心過我在家裡是怎麼過的？」孩子的吶喊，聲聲敲得我們心碎。
「有錢的，就把小孩帶出國，我們沒錢，只好留在台灣吃藥！」、「只要我的孩子跟人起衝突，老師總是認定是我孩子的錯，誰叫他是過動兒！」、「是我的遺傳不好，才把孩子生成這樣，都是我的錯！」父母淚流不止地自責與忿忿難平。
「我們只是把孩子在學校的狀況，一五一十地告訴家長，以免家長又怪罪我們沒有告知。」、「提醒父母孩子可能是過動兒，絕無惡意，是擔心錯過了孩子最好的治療時機。」、「那孩子這樣干擾上課，其他家長也會要求他們孩子的受教權啊！」老師必須面對全班數十位學生與家長，也是百般無奈。
顯然，過動兒已經不是孩子有沒有生病、生什麼病的問題，而是各方交錯互相糾葛的社會議題。而我們要怎麼做，才能讓不同角色的大人，一起看到這些糾結成團，解不開理還亂，一層裹一層的結呢？才能讓各自捍衛自己領域的大人，願意正視裹在結最裡層，那個身心蜷曲的孩子呢？
去年，我們與米米和迷路相遇，這位瀟灑帥氣的注意力不足加過動兒的母親，讓我大開眼界，見識到一位創意無限自己也過動的母親，如何放牛吃草，日子裡沒有悲傷點綴，只有驚喜與讚嘆。
我們可以一起為過動兒開創什麼新的可能嗎？讓他們的聲音被聽見，讓他們不再被貼上生病的標籤，而是一種閃亮發光的特質。這是我們獻給過動兒與各種大人的一種可能。
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