台灣的教育不知從多久前
開始把稱為"實驗"的這個詞
變成了一種秀
一種歡樂、會讓孩子誤以為"興趣"的秀
.
好像兩三百年前的
英國倫敦皇家研究院
那時研究院的經費來源
除了各大企業委託的研究案外
就屬科學家們的演講
.
當時沒有3C，有錢的人們
看膩了歌舞劇
後來甚至把大體解剖也變成了時尚的表演
還曾經為了沒有屍體可以解剖
而出現謀殺流浪漢
或盜屍(倫敦天冷，剛下葬的屍體不會快速腐敗)
.
研究院的院士演講
也成了時尚的指標
越有名的科學家，演講的門票越貴
而演講者就用科學實驗的成果
來安排一場秀
.
最有名的就屬
漢弗里.戴維(週期表上數個元素都跟他有關)
串聯上百顆電池
所製造出來的片刻電弧光亮
.
時至今日
許多教育者，也走上這條兩百多年前的道路
只要表演的讓觀眾叫好，心情爽就好
因為這樣就能收取高額的費用
且確保觀眾的持續入場
.
數年前阿亮開始反省
要教給孩子的是甚麼？
是更刺激、更不可思議的歡樂
來讓孩子誤以為自己找到了興趣
或者？？？
.
在多番的思考掙扎、自我觀念碰撞
最後得到了一個答案
.
原來
上課還是回到最原始的狀態
從一個生活現象開始討論
從古代的觀點開始切入
捨棄了多餘的歡樂式"秀"實驗的成果
.
如此，課程就多了些嚴肅與少了些笑容
阿亮要做的是如何精進自己嘴砲能力
並更合適安排上課中的起承轉合
讓孩子在嚴肅的課堂中
觀察著基本的現象演示
(阿亮不認為這些叫做實驗，最多只能稱為"現象演示")
願意學，且專心學，重點是還帶著笑容回家
.
少了些歡樂式笑容的教學之路
還有許多的挑戰
刻意讓自己在課堂的笑容減少
在客觀的條件下，多少會影響學員的人數
.
我知道自己
走在不屬於現行主流教育的模式之外
不過對阿亮來說
這讓人很自在，也讓人生多了很多挑戰
.
今日與一位前輩談心
又讓阿亮有了些新的體悟與堅持的勇氣
.....................................
以下是題外話
阿亮的教育想法
DIY是DIY，學理論是學理論
專題式、有組織的教學法
對於"大部分"十歲前的小孩子
阿亮不覺得適用
(除非孩子自己想要)
.
因為他們需要的是
天馬行空的想像
以及
多樣化的生活刺激
與
最基本事物的觀察感受
比如：
植物的成長、拖地的方法、蟑螂的爬行、馬桶的沖水....
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