小蘇姑娘最近欽點要重溫電影「哈利波特」系列，暑假時間較多，倒也隨她。
有趣的是，每當看完一集電影後，她就會去把那一冊的《哈利波特》原著翻出來讀。
我問：「這些書你不是都讀過了？」
「不一樣，以前我年紀小，看不太懂。都看很快，跳著看，現在仔細讀，發現真的很好看。」
小蘇姑娘又說：「爸比，我跟你說，看書比看電影精采多了，電影裡很多劇情都刪掉，只留一些些而已……」
我瞇著眼，端詳著此刻正像小書蟲般、啃食著厚厚的《哈利波特》套書的小蘇姑娘。這些話其實這些年來我試圖告訴她，沒想到，現在卻從她的口中說出這樣的道理。
我突然想起課程發展的螺旋式架構，因應學生的認知發展，很多學科都是螺旋式結構的設計，例如數學，都先學一點，繞了一圈再回來；再多學一點新的，下一輪再回來；因為有較佳的理解能力後，就能學習更深入的知識內容……
閱讀不也是這樣。同一套書，在不同年齡，能理解的內容，就有很大的差異。也因此再重新閱讀，就能發現更多的細節，更多一些的理解，建構出她對書中的想像與對世界的觀點。
而這些逐步建構知識的歷程，都是彌足珍貴，我們當大人的，是無法取代或強行灌輸。
我其實是一位有點急的爸爸，大概是多年教高年級學生的職業病，我總是把很多事情先放起來擔心。光是閱讀，我就有好多的擔心。
我擔心小蘇姑娘不愛閱讀怎麼辦，我擔心她閱讀偏食怎麼辦，我擔心她囫圇吞棗怎麼辦，我擔心她閱讀測驗不會寫、成語沒認識幾個該怎麼辦……說穿了，我還是沒尊重她的自由發展，強行將我的焦慮投射在她身上。
「生命自己會找到出路的。」這句話的另一層解讀是，這些找尋的歷程，遠比找到出路來得更為珍費。而沒有碰壁、沒有遇到挑戰或危機，怎麼會想到要離開舒適圈呢？
離題了，以後我要時時提醒自己閉緊嘴巴，釐清擔心的成因與來源，好好的欣賞就好。只要確定她正在緩步上升，她會用她獨特運行的速度，再繞回來的。
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