「北京十一學校的校長，也是沈老師這門課的顧問，李希貴校長有一個洞見。他說，學校存在的意義，就是一個人可以犯錯，但是又不會有嚴重後果的地方。到了社會上可就不行了，一個錯誤的代價往往極大。所以，學校的本分是應該給孩子創造盡可能多犯錯的空間。用更多樣化的尺子去量孩子。理論上講，如果學校手裡的尺子足夠多，那每一個孩子通過不斷地試錯，都能找到自己真正的優長。然後學校再把孩子送出去，才能參與真正的社會競爭。
但是對照現實，你會發現，現在的很多學校恰恰走到了反面：學校反而是一個人一生中最不能犯錯的地方。做作業每錯一道題，老師都會給你白眼；考試每錯一道題，都會導致分數下降，排名下降。這種風險的程度，連成人世界都不會有。
反思家長也是一樣。家長的很多焦慮，都是因為孩子老犯錯。沈祖芸老師就問了，假設，您家的孩子能很好地掌握一切分寸和場合；特別聽老師的話，從不闖禍、惹麻煩；做作業從來不拖拉，永遠在你問他之前，就把既整潔又不出錯的作業拿給你簽字。你看，所有困擾你的問題都完美地解決了，你該滿意了吧？不會啊，你會覺得問題更大了。對，他還是個孩子嗎？這樣的孩子，沒人知道該怎麼幫助他。那他成長的很多潛在可能性，都被封死了。
面對別人的錯誤，我們要麼懲罰，要麼寬容，這是成人世界的邏輯。但是面對孩子的時候，這兩種態度都不對。
就拿輔導孩子作業來說，不要以為身為家長盯著他，一出現問題馬上消滅，就是負責任的好家長了。
那該怎麼做呢？沈祖芸老師的建議是這樣的，你仔細記錄孩子在作業中哪裡卡殼了，哪裡想放棄，哪裡做錯了。除非孩子自己發現錯誤改正了，你千萬不要糾錯，只需要採集信息，反饋給老師。這樣老師第二天就可以針對性輔導他。當然，我知道，有的學校也要求家長要幫助訂正作業。但是糾錯本身不是最重要的，還是要把做作業過程中出現的問題，記錄下來，反饋給老師。
所以你看，和孩子這個複雜系統打交道，核心的邏輯是，控制安全邊界，然後鼓勵孩子自由試錯。
有一次，我向李希貴校長請教，他說了兩個管孩子的秘訣。我後來一琢磨，都符合「控制邊界，鼓勵試錯」的邏輯。這兩個秘訣現在也在沈老師課程里了。
第一個秘訣是「隨時表揚，定期批評」。
你看，這是不是和一般家長的做法正好相反？一般的做法是隨時批評，一看到什麼不對，馬上糾錯，但是表揚，就惜字如金了。
李希貴校長甚至把這個原則量化了。他說，定期批評，小學階段，一週一次，初中階段，兩週一次。怎麼定期批評？坐下來，和孩子進行一次正式談話。先說說近期的優點，然後鄭重其事地指出最近的缺點，和孩子談好整改目標和方法。至於表揚，那就多多益善，要做到不怕重復，逢人便誇。哪怕聽到孩子不耐煩地說：「好了好了，別老提這些了」。也堅決不要停。孩子心裡還是高興的。
當然，重點不是討孩子高興。而是只要把住了安全邊界，讓孩子不犯大錯，就可以鼓勵孩子做任何方向上的嘗試。嘗試有了點小成果，就要給出正反饋，幫助他探索屬於自己的特長和方向。
李希貴校長講的第二個秘訣，是針對孩子的時間管理的。
很多家長都發現自己的孩子，做作業拖拖拉拉。這是為啥呢？不是因為什麼性格因素，而是因為孩子沒有自由時間。
很多家長有這樣的念頭：孩子作業做完了，總拿手機打遊戲，我得給他報個班或者買點課外練習冊，把他的時間填滿。這樣乾對孩子來說是最消極的暗示。孩子接收的信息是，原來我作業做得越快，爸媽就會佈置更多的作業，那我何苦呢？慢慢做，消磨一點時間多好。一個沒有自由的孩子，是無法養成自覺的習慣的。
李希貴校長的建議是，家裡應該有一項規定。回家先做作業，或者是完成說好的任務，做完之後，到睡覺前的時間應該留給孩子自己支配，他想幹什麼就幹什麼，包括打遊戲。很快孩子就發現，有效率地做事，會讓自由最大化。他自己會想方設法提高效率。你看，這個秘訣是不是也符合我們前面講的「控制邊界，鼓勵試錯」的原則？」
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