【#教學設計】我嚴重懷疑，周星馳是魯迅轉世
如果你問魯迅：
「你寫的小說中，
最滿意的是哪一篇？」
他老人家會回答你：
「孔乙己！」
如果你問周星馳：
「你拍過的戲中，
最滿意的是哪一個部？」
他會先來個苦笑，
然後給你一個意想不到的答案：
「喜劇之王⋯⋯」
這兩個擅長戲謔的高手，
骨子裡都藏著一個悲劇魂。
最近教到《孔乙己》這課，
小說有趣，但難教，
最常見的教法就是讓學生演戲。
熱鬧一場，多好。
但煙火熱鬧過後，
有沒有辦法留些餘溫呢？
這是我一直在思考的問題。
終於我找到一個人來助攻孔乙己，
這人叫「尹天仇」，
喜劇之王的主角。
簡單介紹孔乙己這篇小說：
孔乙己是個不合時宜的人，
穿著長衫，滿口之乎者也，
自詡為讀書人，
但連秀才都考不上。
每當他來到咸亨酒店，
就成為大家嘲弄的對象。
最悲傷的是，
他是這樣的使人快活，
可是沒有他，別人也便這麼過。
好，那來介紹喜劇之王：
尹天仇是個不合時宜的人，
穿著西裝，滿口我是演員，
自詡為演員，
但會連場戲都尬不上。
每當他來到片場，
就成為大家嘲弄的對象。
最悲傷的是，
他是這樣的讓你快活，
可是沒有他，你也還是這麼過。
你大驚！！！
「歐陽老師，
你根本只是複製貼上，
改幾個字嘛！」
沒錯，但那不是我偷懶，
而是所有的經典，
都有相似的模子。
而我們到底要學什麼？
就是找出這些模子，
帶在身上，找機會刻出下個經典。
所以，我設計了「跨文本對讀」。
1.先教完《孔乙己》，
分析魯迅的小說筆法
2.利用中午時間放
周星馳的《喜劇之王》，
讓他們看前半小時。
3.在課堂上放《喜劇之王》
20分鐘精華版。
4.設計三個問題進行分組討論
好，我知道接下來你會問：
「這三個問題是什麼？」
這裡牽涉到學習能力的提升，
所以我會講慢一點，你跟著。
一、技法移植
我的第一道問題是：
「請用魯迅描述孔乙己的技巧，
選定一個視角，描寫尹天仇。」
這個問題的學習目標在於：
技法移植。
注意到了嗎？
我們光跟學生說，
魯迅很會寫，是沒有用的。
重點是怎麼把他的筆法轉為己用，
而不是當他終生的鐵粉。
魯迅從穿著、相貌、用詞、名字、言行，
刻畫孔乙己。
好，那你仿照他，
用同樣的元素去刻畫尹天仇。
班上的若彤寫得精彩，
她從柳飄飄的視角出發，這麼寫：
「第一次看見尹天仇，
我心裡其實是很不屑的，
要不是媽媽桑要我們找他學演技，
我才不信有個小小的跑龍套能有多厲害。
他穿著一身西裝，打著領帶，
彷彿這樣就能掩蓋他跑龍套的身分，
所以我一直叫他：死跑龍套。
他也只是好脾氣的強調自己是個演員。
我在心裡嗤笑不已⋯⋯
你看，選定視角，
技法移植後，
你不就學會人物描寫了嗎？
二、歸納異同
第二道題是：
「請比較孔乙己和尹天仇的相同處和相異處。」
跨文本閱讀的關鍵，
就是找到連結在文本間，
那若隱若現的線。
接上了，
一個新的洞察就產生了。
孩子們找得精準。
相同處有：
.都是小人物
.都不合時宜
.都用穿著提升自己的level
.都好為人師
.都很愛面子
.都有一套自己的理論
至於相異處，
就留給你試試看啦！
三、丈量世間
我的最後一道題是：
「請描述在現今生活中，
帶有孔乙己、尹天仇悲劇性的人。」
每篇經典，就像是度量衡，
給你不同丈量世界的標準，
我們所要做的，
就是拿去用。
奕禎寫到了溫超，
說他是翻版的周星馳；
宛蓉寫到女大生王曉，
跟著流俗取巧而造成悲劇；
倒是很多孩子，
不約而同的寫到一個人：
蛇精男
説他藉著華麗包裝引人注目，
但卻與社會脫節，
當蔡康永問他：你快樂嗎？
他搖搖頭。
那麼是為了什麼呢？
或許也就是
那一絲一毫的存在感吧！
有他在，我們笑，
但也許沒他在，
很多人也是這麼過。
教學這回事，
就是用一個文本，
去向世界叩門。
有時，你可能會一無所獲，
但有時，你也許會發現盤尼西林。
一解苦悶的毒。
對了，
你問說為什麼周星馳
最喜愛《喜劇之王》呢？
我想，
是因為周星馳曾說的這句話吧：
「我演的是悲劇，
但你們卻看成了喜劇。」
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