#學生症候群，指的是無論時限有多長，總是將工作、作業、已訂定的計畫拖延到截止日期前的最後一刻，才甘願將任務完成的情況。
「學生症候群」這個概念最早是由管理大師高德拉特博士在《關鍵鍊》這本書中提到的。
他在書中舉出了一個例子，一群學生去找教授商量，希望能夠延長繳交報告的截止日期，好讓他們有更多時間完成計畫，但最終「那些堅持期限很短並要求延長提交期限的學生，並沒有立即開始。」，導致這些要來的時間會被白白浪費。
在專案規劃中，我們總會設定好一個時程，每天完成一部份的工作量，在時限前就可以全部完成，但是我們容易忽略人的工作量並不是一個定值，時常是前面三分之二的時間進展緩慢，將事情集中在最後三分之一的時間才發揮出爆量的產能。
因為人容易對於事情的難度與自己的能耐過於樂觀，拖延這個行為能產生短暫的愉悅感，忽略時限將致的危機感。
還有另外一種可能性，就是長時間的預估容易讓人無感，忽略事情的緊急程度，因此被擱置在一旁，等到原本用來保護任務不確定性的緩衝時間早就被浪費得差不多，時限已經上升到緊急的程度，才會加緊趕工。
當發生學生症候群時，工作開始時間會延遲，實際工作時間會縮短。
因為沒有時間檢查，因此很容易發生錯誤，從而增加了產品的不良率，以及降低了產品的質量。
此外，如果有需要緊急響應的情況，或者發生突發事故或規格變更，則工作時間可能會比預期的要長，並且交貨日期可能無法達到。
這樣的狀況，都容易產生任務出現瑕疵或是被延遲，而且更麻煩的是，如果這次的經驗是成功在時限內爆量完成，那麼下次這樣的情況就會再次出現，成為一個惡性循環。
那麼要如何避免學生症候群的產生呢？
Bryan結合自己的專案管理經驗，提出了兩個切入點。而這些全都收錄在即將上線的【專案心理學】當中。
裡面不只會提到學生症候群，還會提到許多在做專案時會碰到的問題，這些問題課本裡面沒有教，卻會大大影響專案進展。因為問題的探討更多地聚焦在「人性」上，因此這堂課每一個單元都會介紹一項或多項當代心理學的研究與發現，同時對應Bryan在過往專案中親身驗證過的案例，結尾再歸納出馬上能用的手段，讓大家實際把心理學應用到工作上，創造出全新的視野與觀點。
【專案心理學】
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