根據我的經驗，約有一半左右的孩子，大部分作業在安親、課後、課輔班完成。因為家長常反映，孩子在家寫功課很慢，容易分心。有少數熱心的導師，還有特教老師，會輔導孩子，在學校完成功課再回家。
所以，如果非得要完成功課，親子關係常因為功課搞到瀕臨破裂，假如經濟條件還許可，那可以考慮另請家教老師指導。
在某些特殊的情況下，包括：孩子有注意力缺陷、情緒起伏大、精細動作發展不佳、認知發展落差大、學習障礙……等，可以跟老師討論作業減量的必要。不是每個孩子，都可以順利完成功課，特別在有先天限制的情況下。
寫作業依次要從簡單到難的順序來寫，以建立信心。先把作業完成，再做孩子比較有興趣的事，可以讓孩子更有動機。孩子的注意持續時間短，就要分段進行。常因困難的題目而「卡住」，父母親就要在旁邊待命支援。
但有的孩子，從難的作業開始寫，是因為他那時狀況最好。通案討論，還需要個案調整。
桌上東西收拾整齊，遠離玩具，減少噪音，讓孩子更能專心。自動鉛筆常是注意力殺手，時間常浪費在拆卸、修理，桌上的不必要裝飾常讓孩子看到發呆，都要視孩子的狀況替換或移除。
鼓勵常比責罵，更能讓孩子願意主動完成作業。被養成責罵之下才要寫作業的孩子，態度通常被動很多，能拖就拖。
有些孩子，需要先運動才能靜得下來；有些孩子，吃高油、高鹽、高糖分的食物，就會躁動；有些孩子，要提供足夠的誘因，才能打起精神；有些孩子，則要父母不斷打氣、鼓勵，才能克服挫折、焦慮，再試一下。
熬夜寫功課，盡可能不要，特別是對於正在發育階段的孩子，因為效率低，大家疲累，還可能引起無端爭吵。寧可養足精神，隔日再戰，才能有更好的學習效果。寫作業本身是為了學習，而不是為了寫而寫，為了抽查而寫。
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圖文改編自《讓孩子有好人緣，人際力養成法》
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《讓孩子有好人緣，人際力養成法》
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