【警職法講義索取與使用說明】
新北警告知，我的2018年新北警職法講義已經全局各單位都以公文傳送了，有不少所長都已經將檔案放到所內群組，如果沒有看到的請向自己的主管要。
請新北警的警職人員們不要再丟粉專訊息索取了，我們不是警察，沒空一一盤查警員證（盤查不成當然也不能踹頭）。
至於警專學生想要的，可以向畢業在新北警服務的學長要；外縣市警職人員想要的，可以向在新北警服務的朋友或是透過單位向新北法制室要。
有收到講義的人，只要有第一線實務經驗的，一定能很清楚地發現，開頭是以國家地理的影片讓大家思考程序的意義，再切入憲法與大法官解釋。但接在理論之後，不是冷冰冰的法條，而是案例，以及警職法、刑事訴訟法（少年事件處理法）與行政法、在個案中如何快速思考並交錯適用。
如果這樣還要被說是「不懂警察第一線實務」，那接下來的問題是－－到底是我不懂實務，還是你不識字？警校到底在教什麼？
提醒一下有要到講義但沒上過課的人：
1.這份講義是2018年的資料，後續沒有更新：
說來也巧，就在2018年下半年到今年間，新北院檢發生許多警方違法不當的案例，#有的警察被起訴判刑、#有的還被羈押、有的因為 #程序嚴重違法不當導致相對人的妨害公務被判決無罪…我不是媽祖，這些新增案例我當時無從預料，當然也沒放進去。
有些案例在本粉專已經討論過，有些案例也寫了 鳴人堂專欄的文章： http://bit.ly/2XZwYDk
2.口頭上課的PPT講義僅有教學補充性：
當時很多口頭講的東西講義裡面沒有（畢竟那只是口說教學的輔助講義），講義裡面提出有幾個問題沒有解答（因為是上課時給大家討論「表決」答案），但你們一看就知道那是負面案例，#拜託不要把負面案例當成正面案例XD。
聽說2018年五梯課中，有一梯有人有錄音，但我不知道是誰，知道的人可以去要。
3.少年程序：
另外當時有少年法院法官與保護官希望我協助提醒一些事情，我是用口頭講的案例，沒有在講義中，少年案例也不適合放在投影片上讓上課的學員拍，所以講義中只有列條文整理。
但少年程序應該注意那些事情，如果有不懂的請問單位法制專業人員，拜託不要繼續「向來如此」。
時代已經變了，「打罵小孩」的那款無腦教育觀念該改了。
看看那些鼓勵家暴的人，現在變成「挺警」的87，警界該改到羞恥才是。
4.務實改革與精進，要從自己的體系內部做起
很多法規與流程圖內網都有，還有很多相關資料請透過自己的單位內部索取，有問題也自己內部探討，而不是反覆針對同樣問題問「老師」、「教官」，請尊重單位裡面的法制單位專業意見。
至於一直鬼打牆高喊「不懂第一線」的那些人，基本上就是無可救藥，他們就自己活在自己的第一線，繼續成為 #舊的非法時代的餘孽 吧！
⚡️警職法盤查理論實務公開版講義：https://bit.ly/2UbzqY5
⚡️其他偵查與第一線警職法、刑事訴訟實務講義／貼文彙整（公開版）：https://bit.ly/2UbzqY5
少年事件處理法ppt 在 [評價] 97-1 李茂生少年事件處理法- 精華區NTUcourse 的推薦與評價
※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
97-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
李茂生
δ 課程大概內容
首先要說明，老師是少年事件法的起草者
所以要了解少事法，一定要來聽PD師的少事法
老師在學期一開始就說明今年的教學方式有所改變
首次在課堂上講解法條，並且開宗明義表示會講的比往年淺+清楚
並且根據我上了老師眾多課程
真的發現老師首次跟著講義的順序並且真的很容易能進入老師的論述
然而PD師終究是PD師
在最後一節課又進入了純粹理論的世界
台下的人還是陷入了令人措手不及的茫然感
然而 就純粹的法學概念而言
若無理論的支撐 只會變成空動與抽象的符號概念
最後一節課彷彿時空倒轉把一學期的精華全部濃縮
不過當然只有去最後一節課的人應該會被嚇到皮皮挫
少年司法是贖罪的司法，老師在課堂一開始便開宗明義的講明
一開始自漢娜鄂蘭的理論講起
並說明少事法是用同心圓的理論所建構
老師從美國、英國、蘇格蘭、日本的少年法所談起
並搭配少年事件處理法在歷史上是如何發展
一直update到最新2008年日本的少年事件處理法修正
老師的講義上都有清楚的論述
這邊就不再贅述
法條部份
主要著重於第1條--少年事件處理法的目的談起
虞犯概念隨著社會結構的轉變如何轉變
以及保護優先主義等等如何將少年逆送的手段(這部份講義都有)
最後回到第1條的目的--"健全的界限"
去談社會可容忍的的界限與少年自我成長的衝突
進入轉折部份
先從死亡的概念談起
提到海德格對於死亡概念是以正面的理論填充死亡概念
老師反對之
認為人並不會積極追求死亡
並且這會造成人的自我規訓並使人走向單一化的道路而反對
老師主張在生與死的光譜中的點找出其中的衝突矛盾
在這樣的過程中維持一個人的活力
也就是進入蝴蝶吸子
渾沌、複雜系統，也回到同心圓理論
接著從資本主義下需要大量規格化的男性勞工
為確保男性勞工的勞力源源不絕
社會結構形塑婦女的形象
用小孩的概念鎖住婦女
同時兒童的概念也被型塑出來
從1850年後的兒童救濟運動談起
並談論少年法的歷史以說明
隨著社會結構的轉變、刑事政策、犯罪學概念等等
直到近年來歐美如何處理少年事件法
檢討在少年司法上
他們如何將社會責任轉換成個人責任
使少年法變得更加嚴峻
當人們認為少年犯罪歸責於其性格
國家社會便不需負擔責任
但其實原因在於資本主義的發展需要格式化的勞力產出
因此國家透過各種制度形塑未來勞工需要的形象
少年的成長便在大人建構的框架當中被定型化
當少年也許出現適應不良的狀態
社會採用排除的機制，動用刑法處罰他
但若我們認為成人應該在享受資本主義所帶來的利益後
對少年負起責任，這便是老師所開宗名義所提到的
"少年司法是贖罪的司法"
資本主義下的社會需要整齊劃一的勞工而進行社會規訓
最好的方式便是使用"切割"
將人區分為"好人"跟"壞人"
用壞人形象去突顯好人，讓人們去自我規訓
最後一節課中，老師說整學期的理論基本上有
混沌
複雜系統
蝴蝶吸子
尼采的查拉圖斯特拉如是說中的第十二聲無聲鐘響
內外切割
阿岡本
OPM (Organize 、 Present 、 Move )
同心圓
資本主義越加發展到爛熟
人們無法從外在的貧富區分彼此
對於犯罪者可能出現在身旁感到害怕
於是想要再尋找切割的方式
但是找不到比資本主義更好的方式
新的理想無法像資本主義這個明顯的切割方式
社會失去大目標，資本主義失去了理想
成為一個沒有邊界方向不斷向前衝的資本主義
大家紛紛尋找新信仰
卻出現如同奧許維茲集中營等等的恐怖大屠殺
人們也因為不信賴彼此而沒有安全感，人際關係差
自1950.60年後不斷出現人格障礙者(特徵是自戀、容易受傷、偏執)
1990年代是上一世代的後代，產生更多人格障礙者
針對此，老師在少年事件處理法中使用的方式是
保持少年的偶然性,不使偶然變必然
當法官用刑法對少年做內外切割的當下
在切割的餘白下法官感覺到痛
司法閹割少年Present的動物性
法官將法律懸置而補足少年的論述
進入監獄之後構過行刑官少年再度被切割而再補述
透過補足少年的"P"而不使偶然變成必然
不使切割變成必然而成為大屠殺
因為若不斷切割而不反省
會使不安全感累積，加上人人均是人格障礙者
不安全感會使大屠殺的情境再現
少年能在P被補足時繼續維持Move的動力
也就是在蝴蝶吸子中活動的時候能有機會回到原點時重新開始
而法官也在透過補足少年論述的當下
也將自己的主體補足，而感受到自我存在的主體性
因為人的主體性
是透過溝通的不斷補述而感受到"自我"
也是OPM所傳達的，讓少年在這樣的運作下感受有自我決定的可能
不讓社會的框架使少年走向單一的道路
而扼殺了少年的發展
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
五分
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
講義50頁以及相關老師寫的論文
可至法律系網站教師介紹下面有zip檔可以下載
不過重點還是在老師課堂講述
光是閱讀老師精妙的講義
完全無法進入老師深厚的理論體系當中
況且PD師的講台魅力根本不是紙本可以取代的
從老師常常拉不回來的閒話與課堂內容理論的交錯中
才可以了解老師思想之精華所在
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
板書 各式各樣解釋理論的圖
從畫圖中理解深奧的理論
團體討論的話應該就是老師每次課堂一開始的日本旅遊.商品介紹
最新時事探討(有關法律的時事，不過大部分是輕鬆的玩笑)
還有性別平等委員會的一些活動(PD師是性平會的委員)
教學風格應該大家都有所耳聞
生動有趣的口條，搭配只有法律系高年級才懂的"術語"
結合天馬行空的例子，漫畫、名人軼事、教授的事蹟
每次PD師講閒話的時候都是大家精神振奮的時候
但一進入理論，台下的人便陷入茫然與錯愕
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
扎實分
老師常出現在PTT是大家都知道的事情
成績出來後老師通常會PO文章告訴大家這學期的狀況
在文章中老師給我相當大的鼓勵，不過也一貫的用輕鬆的口吻
說這是一門選修課何必如此認真 ^^"
所以我的分數應該算偏高
95分 在此感謝老師在休假前送我如此的大禮
ρ 考題型式、作業方式
沒有作業
期末考一題寫在黑板上
本學期的題目是分段出現
在考前20分老師先寫題目架構
每隔幾分鐘再多洩漏一些關鍵字
考試鐘響時再填上關鍵字XD
可以看法條，但應該沒用
我根本沒帶法條 ^^"
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
不點名
1類課程大家都選的到 不過旁聽者也眾多
課程內容完全不需要基礎，但若懂得哲學跟社會學的會更容易進入狀況
若想要聽得懂老師的閒話，建議一路從刑總、刑分、監獄學跟著老師
到最後老師所有的"術語"都完全可以跟現實的人物結合在一起 XD
不過老師今年教完就休假了，有志者從老師回來之後麻煩請早
Ψ 總結
這是一門與法科完全不同的選修課
但絕對可以讓你一輩子慢慢體會品嚐
從人生歷練中，一再重新體悟課堂中老師曾提過的一字一句
PO這篇文章的時候真的是戰戰兢兢
尤其在課程內容部份，現在距離期末考已經有一段距離
許多內容印象都已經模糊了
加上PD師一定會看到這篇文章
很害怕內容寫錯砸了老師給高分的美意
感謝老師不吝給高分
若我有那麼一點的抓到老師的思想
完全是老師深厚的理論思想與高超的學術成就所帶給我的思想觸發
也讓我們可以在繁重的法科學業當中
自法條之間的論述中抽離
重新省視我們所研讀的這些法科背後所應有的理論是如何建構
也檢視自己在如此接近權力核心的地方應如何自處
老師今年休假
所以無法修到PD師的課的學弟妹相當可惜
若老師回來後，相當推薦無論是否為法律系的學生
可以去選一門老師的課來重新檢視自己
也要體驗一下老師的丰采
PD師在課堂上的理論真的是看書也看不到的
老師有一套他自己多年來多方閱讀各個領域的學問所得出的理論
初接觸的人總是有震撼的感覺
但是上大學就是要有這種"震撼"才能活出不同的自己與人生
大大大~~~~~~~推薦!!
並預祝老師今年休假愉快
充飽電後再回來"電"我們這些學生吧 XD
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