昨晚開完教學提問力線上課的助教群會議，我開始修改簡報內容。
早上跑完十公里之後，陸續看到學員們的作業與五個提問的問題，我細讀後，把問題整理成簡報內容，指出好的問題，以及需要修正調整的問題。
我心想，這近四十位當學生的老師們，一定壓力也很大吧。但是要跨出學習、自我改變的第一步，總是有壓力，但是有壓力的自我挑戰，學習效果一定更深刻。
因爲我比他們更努力認真的準備，連助教群也非常認真。
畢竟線上課跟實體工作坊來是不一樣，而且這次的學員更是跨越全台，從澎湖、台北、苗栗、台中、嘉義、台南、高雄與屏東，要聚在一個線上平台上學習，也是很有意思的方式。
課程助教、崇明國中國文老師吳恩甄，昨晚聽我示範與講解課程設計的脈絡，每一張投影片的目的，以及提問互動的討論。她寫下三個蠻棒的想法：
幫助一：
原來學生接到老師提問時是這種感覺。自己很熟的文本或單元會講得很順，但是對學生而言是完全陌生的新知，需要拆解成小問題來引導。
幫助二：
問題要被解決，而不只是被回答。我平常課堂提問大多是在檢核學生懂不懂，其實很表象。
幫助三：
規畫課程要有目標。教學目標就印在教師手冊最前面，但是我其實很少把目標想清楚，就趕快上完、考小考^^||。
為了因應線上課程，我重新思考「提問」該怎麼教，以及提問力要如何幫助老師提升教學能力。
重新思考內容與流程之後，其實我自己也因此再升級進化了一層。實際授課互動之後，我也會再修正調整，讓課程運作更順暢與更聚焦。
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