#走讀臺灣 #民間高手私房台旅路線趴萬
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秋高氣爽想兜風，何不試試由詩人、作家、文史工作者、書店老闆等熟門熟路老司機開發的文化祕徑？文化部「走讀臺灣 」每年向全台高手徵件各地文史旅遊路線，有在地人相伴，實地走訪台灣私房故事。第一波活動正式釋出，每場名額有限，多場僅收車馬費或完全免費，懂玩的咖請手刀報名！
路線遍及全台，B編自首文史中毒，字數有限亂亂和大家分享私心路線：位在新北市的翫雙溪書苑「跟馬偕走讀淡蘭古道」，帶領讀者認識馬偕與清朝日治時期行過此路的各國博物學家，探訪教會遺址、雙溪清代古渡船頭，與旁邊宛如羅馬古蹟的百年周家古宅等，重溫這條百年歷史的道路與人物故事。
走完山，需要水的陪伴，生活旅人團隊長期深耕花蓮，「牽起Sakul人與河：與部落共存的美崙溪」邀請在地族人領路，帶讀者走入Sakul的文化脈絡，透過文本及耆老的口述歷史，認識撒奇萊雅族水與文化的發展脈絡，同時在美崙溪畔體驗部落生態捕魚法，從手到腳學習部落智慧。
走讀路徑有文史有自然，適合全齡讀者參與，亦有專為青少年和親子讀者專場。雖然暑假剛過，但涼爽的秋季難道不是最適合在台旅遊的時節？台灣行腳可以不只是透過螢幕，這一回是真的要走下去喔（還有延伸書單呢）2021走讀臺灣，大家走起來！！
🥾完整走讀路線🥾請見「走讀臺灣」官網🥾
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精彩路線陸續上線，也歡迎到下方主辦單位臉書，追蹤最新活動消息！
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愛蓮說學習單 在 Re: [請益] 國中15分鐘試教- 看板Teacher 的推薦與評價
※ 引述《lingchange (走走停停)》之銘言：
: 不好意思
: 我想請問一下15分鐘的試? 重點要擺在哪裡?
: 我自己的構想是 引起動機1-2分
: 教學過程7-8分
: 發展活動5-7分
: 這樣的想法是正確的嗎??
: 會太重視活動嗎??
如果教師夠活潑，發展活動佔近半時間無妨，
但題材要和教學主軸緊密相關。
: 還有阿 這麼短的時間 要上什麼內容呢??
: 以愛蓮說這課來談
這課一定要準備，很容易抽到......
: 若先要求同學進行花類聯想(如：竹表示志節)
進行聯想很好，但要從生活經驗入手-「先要求同學進行花類聯想」
感覺有些使役意味、制式、不夠親切、不足以引起動機......
同樣地企圖要求學生去聯想，若改以生活化的
「各位同學，有注意過家裡(或學校)附近的植物嗎？~」來做引起，
相信很快就能(自言自語地-若有學生在台下也可)聊起天來了~
然後帶到「為什麼會種這些植物」，就能很自然地探討文學中常見植物的聯想教學。
: 接著看到課文述說蓮特質部份
對，就算是賞析，也要再強調課文句子。
: 講解課文和引申意
講解不要太詳細，時間有限-最好從賞析入手，每每提到句子便說
「上一堂課老師說過......」展現呼應先備知識的教學效能。
: 最後設計一個聯想象徵活動
: 這樣的內容適合嗎??
: 如果以這種模式套用到教甄的準備 是可以的嗎??
: 希望大家給點意見 謝謝
可以；你想的跟我當初想的都一樣，我也是這樣走過來的，有欠周詳的地方會慢慢改善。
國文科試教建議去看《教師甄試大贏家》，很薄的小冊子，因為作者是國文老師，所以
例子都很國文......底下有我揉合她的說法+系上教授指導的萬用試教公式，謹供參考，
可少走些冤枉路：(若教學本就生動活潑、對自己有信心的，就甭看了，只適合初學者)
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國文12課x6冊x3版本=216課，儘管有許多重複，負擔還是不小，每課都做教具實在...
看過很多剛實習完的人，抱著一大堆比自己還高的全開大教具來赴試，看來覺得好熱又
好累...《大贏家》作者強調海報類教具不適合語文教學，至於為何詳見彼書了。
其實...試教是可以有公式、減輕準備負擔的-教學主題一致即可(套句該小冊作者的說法
：總要"搭橋鋪路"到自己最擅長的教學主題)，以下是我的兩種"萬用教具"與教學"公式"
，因為自己教學經驗也不豐富，所以真的因此受惠良多、讓自己的試教水準穩定些...
一、萬用教具：
1.教學主題卡 & 修辭卡
每個人都有必談的教學主題，所以作一張護貝好、背面有磁鐵的主題卡不難也是必須；
比方必講"課文賞析"的，就做個"賞析"兩大字的卡吧~之後的板書寫在它後面也整齊。
修辭在國文幾乎必談，所以我做了所有修辭的卡，抽到啥籤就看我要講的部分有談到
哪些修辭，提到時貼上就好，例子寫在底下即可，一目瞭然。
這樣，就算再怎麼覺得不需要用教具，至少也會擺上兩張近A4大的教具卡
(字體大小等細節《大贏家》也有建議)...這樣教具的有無就不用愁了。
2.臨場字條 + 麥克筆 + 磁鐵貼紙 + 隱形膠帶
有時候...其實是經常，尤其是非國編版的新審定課文...自然段落旨意常常很囉唆...
這時候若想寫好分段旨意，再侃侃而談，恐會延誤很多延伸分析的時間，使得教學深
度降低，讓評審誤以為你不夠深入(以前吃過這虧)....
請買一張全開壁報紙，我的心得是縱裁五大條、每條折成六等分後收好最合適....
抽到啥課，就拿它來寫關鍵字句，可藉此充分利用試教時間、又有醒目效果。
麥克筆買粗點的；磁鐵貼紙大點的文具行也有；隱形膠帶是防黑板沒磁性的試教場用；
1+2，只需要一個路上常能見到、美工科學生人手一個的A3大收納繪圖紙薄箱即可。
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二、教學公式： ps.平日全課教學要活，公式只是應付1X分鐘的試教...
此外套用公式只是教學流程控管、降低備課壓力，
授課內涵還是得充分準備、臨場風格還是要力求靈活流暢。
備課：
將指定試教用書中每一課的OOXX部分，充分準備(我的OOXX定調為課文賞析)，
不管抽到哪支籤都講這部分！(因為要套公式XD)；另外準備欲"搭橋鋪路"過去的主題
(比如我擅長寫作指導)，也是每一課都要講這東西！(也大大減輕備課壓力)
進場：
(門邊)各位評審委員好，請多指教(展現謙和的教師特質)....(上台直接教學！)
開場：
(環顧台下)各位同學，上課囉~嗯，同學們都到齊了，上課準時進教室是好習慣！
(凸顯生活教育)(轉身板書 第X課 OOXX ABC 揭示課目) 我們昨天上到哪裡了呢？來，
請某某(互動學生姓名，全都設定為自己唸來最順的幾個名字)告訴大家...很好~某某
最近上課很專心喔，昨天剛上完課文(說明前次進度、互動讚美1)，請大家把課本翻到
第X頁，老師今天要和大家一起來賞析這篇文章/這首詩。(呈現演示進度、貼"賞析"卡)
引起：
各位同學，是否曾經 / 上完課文後，大家覺得 / 老師昨天放學後...blahblah....
(視引起素材而定，比方花木蘭-和學生互動分享彼此的家中排行，探討對個性與發展的
影響-設計上都要跟學生生活貼近、引起時先別打高空講深奧道理)，來，某某請說~
嗯~很棒的想法 / 心得 / 經驗 ~希望待會有更多同學能主動發表(互動讚美2、鼓勵1)
...blahblah(教師回饋&補述1、展現熱忱1)
(有注意到編號吧...各方面要規劃並呈現，以防評審產生你欠缺某方面教學效能的誤解~)
發展：
現在，請各位同學把第X頁的課文賞析，先朗讀一遍，blahblah(首句)，開始~
(轉身疾書"自然文意"段落要旨-配合臨場字條，字條應是重點關鍵字；比方我所知道的
康橋，第一自然段落是"一、康橋春晨的風光"，那麼"春晨"用字條教具，顯目&省時。)
(寫完貼完後，從容轉身)
嗯，很好~老師聽大家的朗讀，唸得不錯唷，以往三聲唸不完全的使得咬字不清的習慣，
經老師一再提醒，同學們都有改正了，老師很高興^^(說讀訓練、互動讚美3、展現熱忱2)
...好，我們現在來看blahblah...
(開始賞析！各憑功力了，逐步就所寫所貼的要點侃侃而談...用自己的話講，切忌照本
宣科-只會更亂，口亂再心亂@@ 務求 知識重點&情意啟發 兼顧；更別忘了"搭橋鋪路"
到自己的擅長主題！以我來說每課都扯到立意取材、組織結構等本課的寫作分析...)
(呼應學過教材至少一次；下臺互動至少兩次；要求劃記並做核對，展現課堂評鑑效能)
綜合：
各位同學，到這裡，有任何問題嗎？(若時間不足，不管賞析到哪裡，這話提早出來！)
好，沒有問題的話，因為快下課了，今天就先上到這裡(作結)；後面的問題與討論，是
下一堂課的主題(預告進度)，回家請先作預習(要求預習)；最後，別忘了回家作業喔，
這是最後面的應用練習，還有老師的學習單(禁發學習單的縣市也要說這句！)，大家先
試著做看看，明天老師會和大家作檢討。(交代作業)
還有問題嗎？沒問題的話，我們下課^^(最後核對動作、結束試教)
要命的剩餘時間方案：
(有時交代作業完還沒敲短鈴= ="，比方對我而言，抽到新詩就會如此@@)
1.能發學習單的縣市學校-講述學習單.....(某縣20分鐘，我還真的派上用場了)
2.利用快下課前的時間，老師想和大家談談，今天早上改聯絡簿的心得...老師知道同學
們喜歡利用聯絡簿的心情小語欄和老師聊天，老師很高興(展現熱忱N)...可是大家的
寫作語法呀...老師看了真的是很頭痛@@...大家還記得老師作文課時blahblah...
(再次呼應我的"搭橋鋪路"-談寫作....使用公式者可以套入自己擅長的來談)
(救命的長鈴聲響)
說到這裡，還有問題嗎？沒問題的話，我們下課^^(最後核對動作、結束試教)
結束致謝：
(下台or挪步離講台-視空間而定)感謝各位評審委員，謝謝指教！
(收教具、擦黑板...跟次號考生說加油~)
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各位看到最後，不難發現：教學公式也得有萬用教具，才能相輔相成，畢竟兩者都是
"一以貫之"的東西...除了()內的自我提醒筆記外，所有"台詞"我是硬背&無論抽到哪課
說的都是那些字句@@ 這也是因為教學經驗仍不夠的關係，但相對的讓我備課負擔減輕。
若遇上禁止使用教具的縣市學校，就把自然文意段落的要旨，再簡潔後來板書，以防時
間不足的問題.......
希望對應屆實習新人的未來準備上有些幫助，說完了。
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