大學退場難擋 老師當轉型
2016-10-23 02:29聯合報 鄭榮郎／正修科大工管系副教授（高雄市）
教部不僅應公布轉型輔導名單，也應公開所有大學的校務資訊，特別是要用讓人看得懂的方式公開財務狀。聯合報系資料照
網路流傳一份高教退場危險名單，該名單雖未必完全可信；但是，近年來教育場域面對少子化挑戰，大學退場已不可免；但更重要的是，科技大學老師有必要思考自我轉型。
來自教育產業環境與政策變化的壓力，大學退場勢必對教師的就業安定帶來不確定感。生源減少趨勢既不可擋，大學老師也要嚴肅思考，如何創造新「藍海」（嶄新未開發的市場空間）。
新政府的教育政策越來越靈活，為鼓勵高中職畢業青年先體驗社會再上大學，規劃「青年教育與就業儲蓄帳戶」，立意良好，但相對減少科技大學生源。站在第一線科大老師，要有危機意識，不要僅期待教育部或學校的關懷眼神，唯有自助人助，才能在高教市場創造不可或缺的價值。
一、知識分享的教書工作，不是唯一的路
如果在博士畢業後直接進入教學職場，缺乏實務經驗的情況下，使技職教育產生質變，反而模糊自我定位。教學現場長期偏重研究，造成老師專業該教的都教，但產業界仍然不認可學生的能力，衍生學用落差的疑慮。
積極參與輔導知能研習，培養多元化輔導生涯成長，教學相長才能真正落實。
二、接軌產業是不變法則
技職教育目的在創造產業需求，與產業接軌才能與時並進，瞭解台灣產業的競爭優劣勢，化為有血有肉的教材。學校行政單位透過參與企業經營或引進校外資源合作，第一線老師應該積極參與，讓研究成果商品化，課程教學貼近實務，師生更易跨入社會。
三、回歸產業需求是再造的開始
產業需求不斷變化，今天是物聯網時代，明天又是生產力4.0的產業革命，如果科大老師不積極回歸產業需求，不易引發學生共鳴，零散制式的分科專業課程，也難讓學生與未來的職涯環境產生連結。透過「專業教學」、「產業實習」、「實務研究」、「顧問推廣」聯結的原則，回落實產業需求，才能延續職場存活力。
當然，雇用單位學校如何營造支持主動學習的教學環境及彈性學制，同時維持應有高教品質，亦是支持老師自我轉型的重點，創造雙贏的局面。
