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今天宜瑾質詢教育部 #雙語教師 的問題。
因應〈2030雙語國家〉政策，各縣市陸續招募 #雙語教師，要老師們用英文教自然、用英文教音樂、用英文教美勞……。
但宜瑾接獲國小老師來訊反應，原本 #雙語美勞課，是希望老師們「用英文教美勞課，讓孩子邊做邊學，無負擔的學英文」，結果雙語教師的甄試，考上的都是英文系畢業的老師，並沒有美術專業。
更嚴重的是，就算老師全程講英文、學生也不一定聽得懂！所以到頭來就變成中英夾雜的 #晶晶體，英語和美勞課都變得四不像，有違政策初衷。
各縣市的教師甄試不同，像資源最豐富、最多年輕老師搶著去的台北市，就有規定雙語老師必須同時具備學科專業和英語專業，才能當雙語教師。但其他縣市不一定有這項規定。尤其在資源相對缺乏的地區，要求老師用英文授課更是強人所難。
2030雙語國家的政策，原先是希望提升整體國家競爭力，立意良善。但是實務上，能跟得上雙語政策的，往往是資源充足的都會區學校。宜瑾特別提醒教育部，推動政策的時候，必須考量實務現況，才能讓目標真正落實。
我針對韓市長說被罷免後會最遺憾的雙語教育，和教育局長進行討論。上會期的質詢中，我就提過，希望可以把教育部有補助的英語科兩班三組適性分組教學，往下紮根至2-7年級，局長承諾要研議，但研議了一年還是沒有結果，所以我這會期再度要求，局長也允諾，一周內要把試辦計畫提出來給我，並在一個月內提交有意願試辦之學校。
其實，跟韓市長的K12相比，英語實施兩班三組對提升整體學生的英語能力，尤其是英語能力待加強的學生，能夠更有效提升英文程度，且降低他們對英語的恐懼。
這幾年來，國中會考五科中，待加強比例最高的都是英語科，這也證明了，「把每一個孩子拉上來」，才是當務之急。
另外，我也持續要求特教師生比符合1:8。特教教師的負擔一直都很沉重，願意投入特教領域的教師也越來越少。
我要求高雄市的自治條例必須比照中央法規來重新修正，符合1:8的師生比，但局長回覆我，目前已經有97%的學校符合1:8，但局長卻不願意順勢修正自治條例，這也讓我匪夷所思，我會繼續要求教育局，給最弱勢、最需要幫助的特教生更多幫助，並把特教教師補足員額！
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