#慕雙閱讀分享 #秘法卡巴拉 #p168
白秘術(White Occultism)有句格言,若要在某輝耀進行某操作, 都應當從該輝耀的神之聖名的祈請開始。這樣可以確保該操作能與宇宙法則和諧一致。自然力量的平衡不容小覷,魔法師的安全基礎就在於他應當依循宇宙法則來進行自己的操作,因此必須尋求每個問題所牽涉的靈性原則做出處置,所以每項操作統合或解決之道都會在「我是」裡面,也對應原型界Kether的神之聖名。
仔細看這段文字其實包含了很多概念在裡面,內容有大阿卡納的調節牌、擴大療癒的祈請語句、秘密吸引力法則的根源…。
卡巴拉其實就是生活的方方面面,很簡單也很多樣,組合起來很多變,無需將這些東西死記,
它也像數學公式,1+1=2很簡單,試證明1+1=2就變得很多樣
微分很簡單,積分回去就要花時間計算
同時它也像光譜散射,越底層就越微弱
懂的卡巴拉的思考方式,就不難理解塔羅牌
#Kether #吸引力法則 #大阿卡納調節 #我是擴大療癒能量
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#塔羅諮詢 #慕雙 #神諭卡 #雷諾曼 #Thothtarot
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散射公式 在 Taiwan Mountain 台灣山岳 Facebook 的最讚貼文
134/登山醫學
別和高溫對決
今年夏季高溫屢創歷史紀錄,
也有兒童在戶外活動中疑似因為熱衰竭而不幸死亡的案例。
熱傷害一但進入了體溫調節系統代償失效的階段,
就會導致多重器官衰竭,幾乎沒有存活的機會。
問題二:如何增加散熱,減少吸熱?
答覆:人的體溫以傳導、對流、輻射及蒸散四種途徑散失到周圍的環境中,藉由對這四個機轉的了解,我們可從預防體溫散失「逆向操作」成增加散熱,或者減少產熱及吸熱。
預防熱傷害的四個機轉
1.傳導:
體溫由身體直接傳到溫度較低的物體,如果附近有溪水或冷水池,可以直接泡水降溫(如果是流動的水,體溫散失還要加上對流效應);傳導是很有效的降溫法,不過這種條件存在的機會較少。
2.對流:
由於空氣(水)的流動而帶走體溫,稱為風寒效應。在寒冷而颳風的環境中,它是體溫散失的重要因子。風寒效應和風速有關,也和環境溫度有關(詳細計算公式可參考維基百科)。溫度上升時,即使風速相同,帶走熱量的效果也會變差。當溫度高於體溫,如果溼度低,還可以因為吹風而增加一些蒸散作用;如果溫度高溼度也大,這時候吹風的散熱效果就會很差。諸如拿扇子搧風或是吹電風扇等,都是利用對流散熱的方式。
3.輻射:
體溫以紅外線的形式直接散射到環境中,我們在山中尋找掩蔽地形,搭營帳等或是使用救生紙等,一部分的作用便是為了反射紅外線減少體溫散失。升火或曬太陽取暖,營火和陽光也是以紅外線為我們的身體加溫。在大熱天增加體表暴露面積(如穿短袖短褲或打赤搏)可減少紅外線反射。但是同時又要避免陽光對皮膚加溫,所以要用陽傘或帽子等來避曬,或是穿淺色衣物來減少吸收紅外線。陽光中的紫外線會造成曬傷和曬黑,造成熱感的則是紅外線。一般的防曬乳是以遮蔽紫外線為主來預防曬黑,不會遮蔽紅外線。如果同時要防止熱傷害,就要儘可能完全遮蔽陽光,抺防曬乳是沒有用的。
4.蒸散:
汗水從體表蒸發,每1公克的水從身體帶走580卡的蒸發熱。這是我們在炎熱環境的主要散熱方式,但是蒸散作用會隨著溼度的增加而降低,相對溼度100%的時候,汗水不會蒸散,也就沒有散熱的功能。要使蒸散作用的散熱功能發揮,最重要的就是要攝取足夠的水分和電解質,使身體的排汗功能正常。表二所列的藥,部分就是因為會影響排汗功能而增加服用者熱傷害的危險性。
體感溫度
在寒冷的天氣,主要的散熱途徑是對流,而在炎熱時則以蒸散為主要。現在氣象單位在預報氣象時,常會貼心的加上一個「體感溫度」,這個指標是用實際溫度,加溼度、風速等參數去計算的。有時我們發現體感溫度較實際溫度高了不少,比如說,氣溫36℃,但是體感溫度卻高達40℃,表示可能溼度也很高或無風。在這種情況下,我們所有的散熱方式都運作不良,也就只能三十六計走為上策,避免在低海拔戶外和高溫對決了。
表二:可能增加熱傷害危險性的藥物
(如果對自己服用的藥物種類不清楚,請向您的醫師諮詢)
藥物(食品):
酒精
抗組織胺
乙型交感神經阻斷劑
利尿劑
Phenothiazine類藥
三環抗鬱劑(TCA)
選擇性血清素再吸收抑制劑(SSRI)
血管加壓素轉化酶抑制劑(ACEI)
抗乙醯膽鹼製劑
茶鹼(theophylline)
古柯鹼
安非他命
作用功能分類(來源):
酒類、含酒精之藥物、食物、飲料等
抗過敏、感冒藥等
降血壓、心律不整用藥
降血壓、利尿
抗精神分裂藥
抗憂鬱藥
抗憂鬱藥
降血壓藥
多種用藥(如腸胃、泌尿)可能含有
氣喘、慢性肺病用藥
非常規醫用藥物
非常規醫用藥物
散射公式 在 拖鞋亮綠教育 Facebook 的精選貼文
因有家長不知要讓孩子上哪種課,所以說明一下
玩科學:2~4年級
這階段的孩子要的不是標準解答,而是觀察與想像,因為過早的給予孩子標準解答,會使得孩子失去求知的問題,阿亮以前去小學演講,常見的問題是,問孩子一個問題,比如:彩虹是怎麼出現的?孩子的回答通常是水珠散射,但幾乎沒有孩子知道甚麼叫做散射,只知書上或課本這樣寫,我只要照著回答就好,考試就能獲得高分,而後呢?孩子就會以為自己已經知道了,接著就不再往下探究,喪失了發問與求知的能力。
因此這個階段他們所需要的是藉由培養觀察的過程,建立自己的思考邏輯與判斷能力,提早知道散射這兩個字,並不會讓孩子變得更厲害,反而只是扼殺了孩子對於問題的求知能力。
因此2~4年級的孩子,需要的是大量的觀察與自我思考的培養。所以在上課時,會使用大量的diy實驗,讓孩子自我操作,並自然的發出疑問,並且討論。
玩生物、玩理化:3~6年級
在孩子擁有屬於適合自己的邏輯與思考能力後,接下來就是體驗,體驗現有知識的現象與感受,這有別於前一個階段的過程。每個孩子都不同,因此適合的思考方法也不同,在培養適合孩子自我的思考方法之後,便是體驗這個世界的知識。
但知識往往是硬梆梆的,孩子常無法直接體會知識的美好,古人說:學而時習之,不亦悅乎。這句話並非是說常複習就會很快樂,而是當你學過了這知識,你可以常常拿出來用,用的時候會感受到知識所帶來的便捷與成就,因此會很快樂。
然而要拿出來用,這件事並不簡單,家長希望孩子能舉一反三,但也要有足夠的生活體驗來反三,因此讓孩子體驗與內化成自我的感受,便是這階段的重要任務。這階段會用大量的生活常識與簡單的知識做連結,讓孩子體驗知識的快樂。
因此課程進行方式,會以大量生活化的實驗來探討常見的自然知識。
理化與生物理解課程:5~9年級
你可以把這兩種課拿來當國三總複習,或是用來正式學習知識。自然學家在定義專有名詞時,通常會非常的小心,這過程便出現了定義,也就是標準化,然而標準化是要建立在懷疑上。
因為標準化,所以會有許多數學公式,然而當你只學會標準化的定義,結果便是硬梆梆的無趣知識。而當孩子學會如何懷疑過去的標準,就會有無限的進步,因為硬梆梆的無趣知識,是建立在很多的懷疑與錯誤,而演變至今的理論。因此若知識只是拿來考試,而非拿來使用與理解,那或許成績進步,但學習無趣,就沒所謂的以後,這就是所謂的硬梆梆定義。然而若學會使用知識,理解並懷疑知識,學習會變有趣,所謂知識變得柔軟可愛,且考試通常都會進步。
在這階段會將標準化的知識,從科學歷史的演化角度,與現今社會對知識的應用發展,來多方面解釋同一理論,力求用理解代替死背,死背考過就忘了,理解知識學過後,往往一輩子受用,不僅僅只有現今的考試。
因此上課不僅使用較多的演示實驗,更多的是用不同角度去詮釋一個硬梆梆的理論,以求孩子能將理論內化為己身所擁有,並且能學而時習之,不亦悅乎。
大學生物原文書導讀:
這是開給對生物有極強烈學習慾望的孩子,讓他們了解專業的生物領域,在這堂課程中並非以教授孩子深入的專業知識為目標,而是讓孩子了解生物的世界,有多種不同的學問,並且能更廣泛的理解各不同學問中,差之毫米, 異之千里,所謂生物並非只有國高中生物課本中的那些知識。
但因此課程涉及較多專業學問,所以需要擁有基礎化學知識的能力,若你的孩子大概看得懂化學式與結構式,了解C有4隻腳,O有2隻腳,Ca會丟2個電子這段話的意義,那他就能有上這堂課基本知識。
若家長能認同以上教學理念,歡迎您與孩子一同報名,也歡迎你能報名之後會再5~6月的說明課程,了解阿亮綠教育的中心思考與理念。
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散射公式 在 [問題] 康普頓散射的公式推導- 看板Physics - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
最近看BENSON的普物
我在看康普頓散射的部份時
看到他用動量守恆 能量守恆來推導公式
只是他把動量分成兩個分量
結果我在自力推導的時候 都沒有辦法算出來
令我大為頭痛......= =
希望版友能告訴小妹我推導方法 謝謝
他給的式子:
1.(電子)K=(γ-1)m_0*c^2
2.(電子)P=γm_0 v
3.hc/λ=hc/λ' +K
4.Σpx =h/λ=[h/λ']cosθ+p cosα
5.Σpy=0=[h/λ^']sinθ-psinα
α是電子的散射角 θ是光子的散射角
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 140.115.203.23
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