【精準寫作可以用講的嗎？】
由於《精準寫作》獲選為國家文官學年度選書，也成為公務人員心得寫作的參考書目，因此這陣子接到不少公務單位邀請導讀講座。
我應該是其中最硬、要求最多的講者。
因為出版社希望我能多參與演講，可以達到宣傳效果。我也就思考，如何衡量自己的有限時間，又能達到宣傳效果。（其實《精準寫作》銷售蠻好的，也沒有什麼講座宣傳，只有一場在丹鳳國中的講座，但也是實作練習，應該不用再刻意宣傳了）
但我不認為《精準寫作》可以用導讀講述方式來傳達，也不喜歡聽者是被動聆聽，需要講者賣力傳達。
於是，我的標準就是聽者需要事先閱讀，我現場以實作工作坊取代單向講述，並將兩小時延長為三小時，才能達到基本學習效果。
因此，有不少單位打退堂鼓。因為他們無法要求聽者都能事先閱讀《精準寫作》，但也禮貌回覆我，也有不少單位遇到我這種強硬條件，也就已讀不回了。
但仍有幾個單位願意積極溝通與配合。比方台南公務人員發展中心，調派八十多位要參加心得寫作的同仁（當然不是只寫我這本書，可以寫其他指定書籍）來學寫作，也有十多位同仁是主動報名，這場就有將近一百位同仁參與。
嘉義縣與新竹市的人事處也回應我的要求，參與人員都是事先閱讀，再來參加實體課程。
另外南藝大也很積極，除了實體課程，也結合其他五所大學的線上課程，我也願意前往過招。
由於文官學院年度選書只有十二本，本土書大約只有四分之一，其實很難得會有作者能現身說法，我則是改為現身「做法」。因為寫作不用講太多，技巧再多，沒有練習，也只是枉然。
但是多數的公務體系的訓練，長期都是以「講述」為主，效益自然很低。
這個講座溝通的過程，我也想傳達「有效學習」的目標，不在於講者講了多少，而在於聽者吸收多少。
如果透過現場的提問互動、實作討論與回饋，相信也能改變公務體系對「有效學習」的認知，更能有效活用彼此的時間。
講者的時間很寶貴，眾多聽者的時間加起來更珍貴。
