上課前，請孩子們把平板備妥。
在全班面前，打開均一教育平台的後台，來看看昨天回家後大家做完的數據。
點選著錯題集，「哇，這題全班共11人錯，我們來看看怎麼回事……」
用提問方式，引導孩子們思考解題脈絡。孩子們不是不會算，而是被文字所迷惑。引導學生從字句中推論：「剪開：求因數」→「正方形：求公因數」→「最長邊：最大公因數」→「幾塊面積：除去最大公因數後相乘」……
點開下一題錯題，又遇到相似題型，所以全班拿出個人小白板做練習題。
待解決差不多，進入新學習內容。最小公倍數的解題，以課本題目進行拆解，並以小白板練習。
小白板題型還沒答對者，由老師個別指導，其餘答對者，進均一完成當日回家任務。
進均一教育平台後，以進度表進行個別化差異學習。老師巡視其中，有問題者立即舉手，老師嘗試引導解題，但不直接給予算式或答案。
其實不少孩子的進度表，早已超越我每日的任務規範。第一天發下進度表，即有孩子把兩個單元所有習題都快要做完。
我要的就是孩子們以自己的學習步調前進。不過孩子畢竟是孩子，需要老師給予一些動機來啟動他們。
下課時，有兩個孩子拿著平板，來問我為何算出的答案不對，稍微提點一番，都喊了一聲「哦，原來如此」。
不過老師總是老師，還是不放手的多問了幾句：「那現在這樣的算法，跟你原先的解法有何不同？」所幸平時上課都強力要求學生要勇於口頭表達，兩位孩子都能侃侃而談。
這就是現在我教室裡一堂數學課的大致樣貌，流程很滿很精實，還來不及停下來喘口氣，一節課就過去了。
但我超喜歡上數學課的。
尤其是當看到孩子說「本來不喜歡的數學課，變得好有趣」；或是看到數學還跟不上的孩子，仍在自己的學習軌道上，不放棄的、賣力的，一題一題算著數學……
老人家我整個精氣神，全都上來了呢！
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