2021.07.20
寒假時辦了場把自己累歪的特教研習，
感謝講師群和工作人員們一起努力，
還沒有好好整理大家的回饋。
大家一起「忘情地共備」真的很迷人，
經過這幾年的學習，
發現我還蠻會辦有效研習的。
希望能一起改變教育現場，
讓餘生更美好。
MSJ special idea X 特教老師的好點子
你的超時空書院
小魚老師的師樂園
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《中庄國小特殊教育教師專業成長社群十二國民基本教育特殊教育課程之「漢字向前走」暨高雄市特殊教育輔導團(身心障礙組)自我增能研習》
辦理時間：1/27.28
地點：正興國小
1.印象最深刻的三個畫面
*共備討論，學習單，美感
*洪孟君老師的漢字向前走，大家認真共備，和彰化特教師的互動
*1、孟君老師介紹的甲骨文畫。2、詩妮老師學習單的製作策略。3、好吃的便當及小點心。
*大家踴躍討論及發言、學習單範本
*漢字圖文、學習單美編、教學規劃藍圖。
*共備發表、講師教案發表、鐵盒便當
*1.密碼解密學習單字2學習單和簡報的配色還有一魚多吃的設計，3.小組討論學習策略
*1.每個特教夥伴在共備時的笑容!好努力的大家，真的應該被好好的支持與對待，這麼認真的一群人，要的是更多的理解和支援，「一起走」一定能走得更長更遠!
2.MSJ三位老師跟高雄經驗互動時的精采表情XD，一樣都是一群想用心在孩子身上，在夥伴身上挖到寶藏藏不住的喜悅，遇到有志一同的夥伴同樣熱血沸騰的神情!
3.孟君老師信手捻來都是國學常識，總能輕輕鬆鬆轉換這些艱澀的內容成為平易近人、孩子可掌握可吸收的學習重點，真的很令人佩服!
4.思瑩、美杏和其他工作夥伴忙進忙出認真的神情，真的很感謝它們願意不藏私，把自己的體悟和經驗分享給大家，相較可以好好坐在位子上專心聆聽課程的我們，真的是辛苦了!愛你們~
*共備時間，漢字源流，
*太多
*辛苦的承辦老師，冰山的想法，唯美的ppt
*六書分享、學習單分享、共備討論
*專業的講師，熱情的夥伴，忘情的共備
*漢字向前走的象形文字顯現、學習單換標頭變清爽的畫面、學習問題是一座冰山的畫面
*大家集思廣益想想教程和教材、講師備課的用心、結合學生喜好的教材分享
*孟君老師的漢字介紹、學習問題描述的冰山圖、課程共備的海報呈現
*利用便利貼討論、美好餘生、甲骨文創作圖
*課程博覽會/學習單教材分享/六書文字
*1.孟君老師部首意義教學
2.詩妮老師美感美編
3.美杏老師實際操練
*漢字、學習單分享、共備討論
*六書識字練習、各式各樣精美又能達到教學目的的學習單、第二天下午的共備
*大家專注聽講，講師無私分享，學員研討熱烈
*甲骨文、教材分享、便當
*美感教材和學習單、MSJ三人的合作、美好餘生
2.主要的學習與收穫
*更聚焦學生問題及介入策略
*更清楚整個脈絡
*對於特生的需求更知道如何設計出適合他們的教材教法
*結構化的編輯教材、學習單和教具
*發現學習問題、推估可能致因，導入有效的學習策略與方法，進而設計出適性的學習單，增進孩子的學習與成長。
*集中共備精華、省去摸索設計教材的時間與困擾。
*1.學習單的編排設計可以有更多活潑的想法 2.版面排列上有新的認識
*1.雖然都是知道的概念，但透過老師帶領實作分享，實際操作，真的很快看到自己設計教學的盲點，非常感謝!
2.學習單的設計原則概念太精彩，一語點破大家設計思維的問題，很感謝MSJ老師分享這麼多精彩的學習單和設計理念，真的收穫滿滿!
字形的教學
*太多
*特教現場實作方法
*共備討論，從學前概念跨足至國小課程，雖然很燒腦，但收穫滿滿，也透過討論讓我原本困擾的注音符號教學有更不同的想法，原來文字的教學可以透過部件教學，聲調的部分可以透過聲韻覺識培養能力。
*問題解決策略
*1.覺得自己好像變成漢仔，看得懂較多象形文字 2.學習到美編學習單的功力與運用其他不同軟體製作教材
*有新的思維和方向，透過共備，讓教學不孤單不技窮，學生也能有不同的學習歷程
*學習單設計要點及實際操作
*教材與學習單的一魚多吃！可以教學、做成教具、上課檢核、回家練習、家長同儕檢核、評鑑資料分類清楚！
*擴增見聞
*1.可以更精準，有效地解決問題
2.與各位大師學習學習
*1.學習單的迷思與製作（學習單VS作業單）；2.課程教材的編寫
好的共備可以讓我們餘生更美好:)
*針對學生學習問題，小組研討對策歷程
*漢字演變、教材編輯、有策略的語文教學、共備
*教材設計脈絡+美感
3.其他意見(欣賞、感謝、建議、疑惑)
*共備果真火花四射
*感謝，感動，充實
*謝謝主辦方辦了這場收穫滿滿的研習
*感謝老師們無私分享多年的經驗
*非常崇拜各位講師的專業與用心，感謝主辦單位與協辦人員的辛勞，感恩。
*很精彩的兩天分享
*謝謝優秀的講師分享，給予更多的想法和火花
*1.聽完語文課程含金量太高XD，不知道MSJ老師有沒有對數學課程也有琢磨~之後也可以來辦一下兩天的數學衝刺班XD
2.然後數學國語辦完，就可以請美杏來辦特需的分享了!XDDDD(學習策略的融入、社會技巧教學....)
*謝謝大家提供的識字教學
*感謝大家
*非常喜歡這樣的特教研習，喜歡動手做。謝謝主揪思瑩老師和所有承辦人員，很久沒有聽到這麼清新的特教研習活動。太酷了。
*感謝主辦單位讓我能參與這樣的研習！
*感謝承辦團隊
*這是一場很棒的研習，對於製作教材有具體提升的功效。
*非常感謝能有機會參與，受益良多
*感謝思瑩老師的籌劃，孟君、詩妮、郡儀、玉真、美杏講師們無私的分享，讓我對教材的設計及製作有了不同面向的思考，這二天的課程很精實，腦細胞耗費許多，但是也收穫良多，很喜歡大家一起腦力激盪共備的過程
*非常貼近教學現場而且十分實用。
*感謝遠道而來的彰化教師群不藏私的分享，謝謝承辦學校的供應。
*謝謝各位老師的分享，我很需要共備的社群，努力的讓自己的餘生更美好。
*謝謝思瑩告訴我這麼棒的研習，如果將來還有記得揪我。你們大家辛苦了。
*超棒的分享
*非常謝謝有這麼用心的老師願意分享，有很大很大的收穫！
*欣賞在場老師發揮專業，表現教學熱忱。感謝工作坊成員及輔導團人員細心安排這場研習，收穫滿滿，認真的老師最美最有智慧。
*欣賞講師們帶來豐富的學習內容
*主辦超用心，邀請到實務經驗豐富的講師，不塑便當好吃又環保
4. 如果可能，您想如何運用今日研習所學？請具體分享一種可能或改變。
*IEP的目標撰寫
*更清楚有效設定學生學習目標及其需求，設計更實用的學習單和教材，讓學生們的認知與能力更強大
*運用多元的軟體，在製作學習單上能更有規劃的排版及美感。
*將目前的學習單更簡化
*運用課程中所提供的資源，改進學習單的編排與運用。
*改變並且嘗試讓小孩學習新的學習方式
*國語識字教學上試著解構，帶學生去克服書寫障礙
*學習單的設計原則和概念真的有讓我醍醐灌頂的感覺，真的就是那一點的不一樣，更精準的能針對個案需求去設計個別化的教案。實際執行後，也產出滿滿的想法。
例如：以前在針對讀寫困難的孩子，用的策略可能都大同小異，但當天實際操作後，自己也發現，讀寫困難的問題還是有差異的。培養識字的字感，跟提取國字，書寫時的策略有連結但也有差異。所以應該更精準的在提取困難的孩子上，嘗試確認他在提取國字時的優勢管道，例如：將國字部件意義化?還是他是會記不住部件的位置?還是形音義的連結有困難，找到問題並從優勢出發。
以前自己在培養字感和訓練書寫上並沒有這麼確實去釐清，但現在回頭看，有些活動就只能培養識字的字感，但對提取困難的孩子，在關鍵提取時仍會有它的困難，要如何將他連結，精準的針對個案問題去處理，是這次很大的收穫!
*會去產出學習單
*共備學了很多，學到很多不同的教學點子
*冰山，我覺得很適合拿來和普通班老師共議個案。
*備課的規劃藍圖曲線也對我很有幫助。
*在學前嘗試提供象形文字培養幼兒的字感
*應用在教學現場的策略
*會試著將學習單做出更目標性的設計，一定會換標頭。
*會調整教材，和加入新元素，讓幼生學的更有趣、動機
*因任教特教班，學生以中重度障礙為主，識字學習緩慢且易遺忘，計畫在下學期教學及學習單設計中加入字體結構表，協助孩子透過觀察國字部件，動手練習部件分解與組合，幫助記憶
*對於學生需求及介入策略的參考脈絡調整，製作學習單上清楚名列策略名稱。
*設計教材和學習單時，能依照今日研習的編教材原則去聚焦學生學習需求
*我想把網紅部件及雪娥老師的課程結合，想運用在低中年級
學習單與教材的編寫
*和教學夥伴分享收穫並且練習
*運用所學的教學策略，設計課程，符應現在任教學生的學習問題，期待對學生的學習有所助益。
*教材設計
*運用其它軟體設計教材
特教班實用數學 在 [請益] 請教國中特教班/資源班的老師- 精華區sp_teacher 的推薦與評價
想請問板上任教國中特教班/資源班的教師 :)
我知道身心障礙學生到了國二都會再做一次鑑定，
若是通過鑑定，考試成績可以加25%，
而判定是智能障礙的學生，似乎還可以參加屬於智能障礙的考試。
目前在國小資源班，班上有學障、輕度智障的學生，
學生們受限於外在因素(學生自己本身、家長或是老師)，
學習的內容常常是侷限於課本，也有老師會強調可以教簡化內容，
但不要完全脫離現在的範圍~
(通常都是，要教課外的也可以，但校內月考成績就是會考不好~
我自己出考卷，有些老師其實也不願意採納)
但孩子本身的問題都是經由累積而來的，基礎沒打穩，
還要往上學其實孩子也很辛苦~
但奇妙的是~孩子自己也希望這麼做…
當我在跟高年級孩子強調分數、小數甚至形體的概念時，
孩子總會說~老師~我已經會加減/會背公式了，為什麼要知道這個？
有時候解釋了很多遍，最後孩子只是想知道"怎麼算比較快"。
問過幾位特教老師，他們說，國中的資源班並沒有上到那麼難，
例如國小學的"照樣造句"，國中幾乎是不考的(真的嗎？)
以前我教一個輕度智障的孩子會算圓面積(知道概念，看公式計算)，
國中的老師居然說能算到這樣"程度很好"，
還說他們資源班的孩子很多是連加減法都還不會的，
所以我那個學生還能做除法，真的非常厲害!
我想請問的是…
1.假如學生連"國小高年級"的程度都沒有，唸到國中資源班會學些什麼呢？
繼續學國小的課程嗎？還是就學國中的進度呢？
(但基礎都沒有...應該也不太可能往上學...)
2.國中的數學基本上都偏難，考基測時，應該也是考國中數學的範圍吧，
如果學生連國中數學都學不太起來，數學就有可能0分？
3.關於針對智能障礙的考試，可以找到相關的考古題嗎？我想先了解，才知道
我到底該教給孩子比較實用的內容，還是至少要教到一個程度…
(現在學分數，真的好難呀…老實說我只希望教這個孩子怎麼數錢幣、
看時鐘、日曆/月曆、使用計算機就好了…分數真的好抽象又不實用…)
4.若到了國二鑑定不過，學生就要跟一般普通生競爭吧？但已經唸了兩年資源班
的孩子，勢必會有些落差，那又該怎麼辦呢？
(因為我有一些孩子到國中後，是國英數全部抽離，其實她們在資源班也
學的很好，看得出來有認真且很有興趣，但當然是跟原班有一大截斷層了…)
一位巡輔老師跟我說，他覺得國小的國語都只是在應付考試，
不如多補充跟現實生活中相關的文章等等…
他也說現在往上唸其實沒有那麼難，建議我不要太過擔心+執著於課本內容，
他覺得應該訓練這些孩子日常生活的語文理解、一些基本知識等就好了，
課本的那些生字、修辭等反而是其次…生活中用到的機會並不大。
覺得自己對於孩子升學後的未來太不了解了，
也許孩子懵懵懂懂的還是會升上國中，
但我還是很希望孩子在國小的這幾年不會白費…
先謝謝各位國中特教老師 <(＿ ＿)>
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作者: iris0310 (向前走吧) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 請教國中特教班/資源班的老師
時間: Sun Apr 3 23:12:03 2011
※ 引述《vickyrat (^_^)》之銘言：
: 想請問板上任教國中特教班/資源班的教師 :)
: 我知道身心障礙學生到了國二都會再做一次鑑定，
: 若是通過鑑定，考試成績可以加25%，
: 而判定是智能障礙的學生，似乎還可以參加屬於智能障礙的考試。
: 目前在國小資源班，班上有學障、輕度智障的學生，
: 學生們受限於外在因素(學生自己本身、家長或是老師)，
: 學習的內容常常是侷限於課本，也有老師會強調可以教簡化內容，
: 但不要完全脫離現在的範圍~
: (通常都是，要教課外的也可以，但校內月考成績就是會考不好~
: 我自己出考卷，有些老師其實也不願意採納)
: 但孩子本身的問題都是經由累積而來的，基礎沒打穩，
: 還要往上學其實孩子也很辛苦~
: 但奇妙的是~孩子自己也希望這麼做…
: 當我在跟高年級孩子強調分數、小數甚至形體的概念時，
: 孩子總會說~老師~我已經會加減/會背公式了，為什麼要知道這個？
: 有時候解釋了很多遍，最後孩子只是想知道"怎麼算比較快"。
: 問過幾位特教老師，他們說，國中的資源班並沒有上到那麼難，
: 例如國小學的"照樣造句"，國中幾乎是不考的(真的嗎？)
國中應該是不太會考,加上文言文很多,比較偏重文章的理解及記憶.
: 以前我教一個輕度智障的孩子會算圓面積(知道概念，看公式計算)，
: 國中的老師居然說能算到這樣"程度很好"，
: 還說他們資源班的孩子很多是連加減法都還不會的，
: 所以我那個學生還能做除法，真的非常厲害!
可以感受到您是個很認真,很為學生著想的好老師^^
學生這樣的程度的確算不錯了,
我的輕度智能障礙學生(好幾個),剛入國中時是連加減法.九九乘法都有問題,
資源班學生間程度落差也非常大,有些可以學減(簡)化後的國中教材,
有些只有國小低年級程度.(教起來很痛苦啊)
: 我想請問的是…
: 1.假如學生連"國小高年級"的程度都沒有，唸到國中資源班會學些什麼呢？
: 繼續學國小的課程嗎？還是就學國中的進度呢？
: (但基礎都沒有...應該也不太可能往上學...)
如果資源班老師人力及節數足夠,可以將學生能力分組,
高組(學障較多)學習國中教材,
低組(智障較多)學習實用性課程,加強基本能力,從他的程度開始教起.
如果混在一起上課,就必須準備兩種以上的教材.
我們還有排職業課(餐飲課),讓學生學習做事能力,大部分的學生都會喜歡.
: 2.國中的數學基本上都偏難，考基測時，應該也是考國中數學的範圍吧，
: 如果學生連國中數學都學不太起來，數學就有可能0分？
基測都是選擇題,會要求學生就算不會的也要全部猜完,
至少都會猜對幾題,不太可能全部猜錯.程度很差的會叫他全部寫C
學習障礙學生12年就學安置有特別為他們開缺,跟同樣學障的學生比成績.
: 3.關於針對智能障礙的考試，可以找到相關的考古題嗎？我想先了解，才知道
: 我到底該教給孩子比較實用的內容，還是至少要教到一個程度…
: (現在學分數，真的好難呀…老實說我只希望教這個孩子怎麼數錢幣、
: 看時鐘、日曆/月曆、使用計算機就好了…分數真的好抽象又不實用…)
智能障礙學生12年就學安置能力評估試題:
https://www.aide.gov.tw/releaseRedirect.do?unitID=1&pageID=95
點選左邊12年就學安置系統,裡面有歷屆試題,有分筆試和職業操作兩部份.
學科筆試比較偏國小學過的內容.
: 4.若到了國二鑑定不過，學生就要跟一般普通生競爭吧？但已經唸了兩年資源班
: 的孩子，勢必會有些落差，那又該怎麼辦呢？
學生沒有唸資源班搞不好落差更大,在原班可能會被放棄或自我放棄,聽著完全不懂
的課程(尤其英數),應該會很痛苦吧！
我們的心評老師就是校內的特教老師,想要讓學生通過鑑定,就盡量蒐集對他有利的
資料.
高職除了有綜合職能科(給輕度智障)外,還有實用技能班,也是比較適合我們的學生.
不太懂的是:
如果以後學生都用免試入學,不就沒有基測了?
那除了智能障礙的能力評估以外,其餘的學生都必須用在校成績來升高中職?
今年免試入學是各高中職開出2%的缺給身障生.
障礙生和障礙生比成績.不分障礙類別.
: (因為我有一些孩子到國中後，是國英數全部抽離，其實她們在資源班也
: 學的很好，看得出來有認真且很有興趣，但當然是跟原班有一大截斷層了…)
: 一位巡輔老師跟我說，他覺得國小的國語都只是在應付考試，
: 不如多補充跟現實生活中相關的文章等等…
: 他也說現在往上唸其實沒有那麼難，建議我不要太過擔心+執著於課本內容，
: 他覺得應該訓練這些孩子日常生活的語文理解、一些基本知識等就好了，
: 課本的那些生字、修辭等反而是其次…生活中用到的機會並不大。
: 覺得自己對於孩子升學後的未來太不了解了，
: 也許孩子懵懵懂懂的還是會升上國中，
: 但我還是很希望孩子在國小的這幾年不會白費…
您真是個用心的老師:)
: 先謝謝各位國中特教老師 <(＿ ＿)>
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 114.41.69.47
※ 編輯: iris0310 來自: 114.41.69.47 (04/03 23:15)
※ 編輯: iris0310 來自: 114.41.69.47 (04/03 23:29)
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