【只有不自由的環境 沒有不自由的身體】
看到仙女余懷瑾老師的經歷
想到之前一位身障鄉親曾講過：
「沒有障礙的身體 只有障礙的環境」
的確，
在缺乏足夠的意識與認識之下
我們的環境其實充滿「障礙」
無論是「硬體」上的「障礙」
或是「思想」、「觀念」上的「障礙」
我們追求的不是「增設無障礙設施」
而是創造「去障礙化環境」
盡可能保障各種身心不自由的朋友
與你我一樣能夠擁有平等的權利
博萮之前也對公園中的無障礙坡道受阻
向宜蘭縣政府抗議
而這些僅僅只能觸及一小部分的使用者
不同障別所需要的支援都各不相同
如何從法規面與教育面（尊重、不歧視）落實
便是博萮進入立法院後要努力的方向
https://www.facebook.com/100000304392839/posts/2536000369753418
#台澎代管區 #立法委員參選人 #孫博萮
●教育界二十年目睹之怪現狀●
【我是個在學校任教超過二十年的老師】
AI時代來臨，老師會不會被取代呢？
有溫度的老師，無可取代
二十多年來，不良於行的學生教室置於一樓
為什麼要這麼做呢？「common sense」
基本常識，基本常識，基本常識，人命關天
發生了意外，沒有任何人承擔得起，沒有人希望意外的發生
讓學生處於安全的環境中，是學校能給這些孩子基本的受教權
同理孩子身體承受的苦，讓家長在工作中不必分神擔心孩子
在學生的需求中，承擔肩負的責任，乃是教育的價值
然而，光怪陸離的現象不曾少過
【我是全國SUPER老師】
身為普通班教師，我只修過特教三學分
卻有許多學校邀請我去演講，「特教演講」
一上台，老師們鬧哄哄，我也很直白的說
「如果不是因為使命感，我不會站在這裡演講」
「老師們可以觀察我如何營造氛圍與運用教學手法」
三小時的演講，為了引起老師們動機
我不斷變換教學手法，不停的走動
就連語調與表情都配合內容傳遞情緒
講「仙女老師」怎麼班級經營，讓全班與特殊生好好相處
最後兩分鐘，我才會告訴老師們我有兩個腦性麻痺的女兒
我不知道怎麼樣帶一出生就領有身心障礙手冊的女兒
身為老師的我，打從教書第一年就非常認真投入
我由對待學生的態度找到對待女兒的方式
懇請老師們願意成為特殊生的支柱，幫助更多像我一樣的家長與孩子
「老師，謝謝你的演講，很精彩，很感動。」
「仙女，這是我們學校老師聽演講最認真的一次。」
「老師，我們校長還特別為肌萎症孩子蓋了電梯喔。」
「仙女，我看你這麼會打扮，你不說，我不知道你女兒狀況不好」
優先一步幫家長與孩子設想，突顯教育絕對的專業
專業才能贏得信賴，贏得尊敬，贏得學生的心
希望，光怪陸離的現象可以少一點
【我是平平安安的媽媽】
5月7號，安安依著第一志願進了木柵高工
安安逢人就說「我以後要念木柵高工」
學生證都還沒領，她就以身為木柵高工學生為榮
6月19號，安安歡歡喜喜的到木柵報到
左手扶著欄杆，右手牽著我，從一樓爬上二樓，汗水淋漓
學校說：「安安的教室在二樓，電腦教室在三樓，烹飪教室在一樓。
活動中心在校門口旁邊，也都是樓梯。」
木柵高工把安安當成學校的一份子嗎？
這間學校如此缺乏「common sense」，光怪陸離之一
「媽媽，我們校地有限，沒有空間蓋電梯，要請孩子辛苦一點。」
「逐年改善」無障礙設施，只是口號，光怪陸離之二
三十多年來，木柵高工連一部電梯都沒有
坐輪椅的學生只能待在一樓，眾所矚目的受到冷落，光怪陸離之三
全校數千名學生看在眼裡，有樣學樣，學習校方忽視弱勢，光怪陸離之四
我是不是該慶幸安安還能移行，每天吃苦耐勞爬樓梯
走到目的地，擦完汗，喝個水，精神調整好，也差不多快下課了
在萬分不友善的環境裡，我期待能有助理員協助安安
老師說：「公文上寫8月初會公告，安安是否申請到了助理員。」
「要看教育局核發多少助理員時數給安安，特教老師只能建議，決定權在教育局。」
教育局不相信特教教師專業，不需要看到學生，就能比老師還了解學生需求？光怪陸離之五
6月底，我打電話到教育局特教科，報了木柵高工新生安安的名字
說了安安的狀況，「手拄拐杖，教室在二樓，電腦教室在三樓，烹飪教室在一樓，活動中心在另外一棟，都是樓梯。安安左半部上下肢麻痺，操作課也需要協助。木柵高工的環境非常惡劣，請問這樣可以申請助理員嗎？」
「學校老師會幫你們申請，我們收到就會處理。」
「請問一週會有多少時數呢？」
「請問核可的標準是什麼呢？」
「因為我女兒行動不方便，我擔心……可以申請整天的助理員嗎？」
「媽媽，請你不要無限上綱。除非學校和孩子的狀況需要……。八月就知道結果。」
重視學生的安全在教育局特教科來說是貪得無饜，「無限上綱」
重視學生的安全在教育局特教科來說是貪得無饜，「無限上綱」
重視學生的安全在教育局特教科來說是貪得無饜，「無限上綱」
光怪陸離之六
感覺又回到了2016年，我在TED上說的，「連學校都不願意接納這樣的孩子」
徒具形式的表面給予，說穿了是「連教育局都不願意接納這樣的孩子」
「願意接納」是打從心裡想方設法幫助弱勢孩子用最少力氣適應環境
不是做做樣子，給個入學名額，就好像莫大的恩惠
8月26號，新生家長座談會
校長說：「今年新生教室在一樓，不用下樓上烘焙課，我們幫學生在教室裡準備筆電，不用再上樓上電腦課。」
這些話，這些作為，理當在6月報到時，安家長的心，才是教育良心
安安申請的助理員時數通過了
但還有許多身心障礙學生無故未通過或被刪除助理員時數
已經開學了，仍有許多家長擔心孩子在學校的安全
一顆心，七上八下，膽顫心驚
【安全無虞是身心障礙者家長最深切的期盼】
給學生安心的就學環境，展現同理心，教育局必須以身作則
一、蓋電梯，讓孩子能順利上樓，享有與一般生同樣的受教權
二、助理員時數，教育局理該尊重老師申請的時數，予以核可
我是個專業的老師，教育局的高度與專業理當在我之上
#各縣市教育局都應該看余懷瑾TEDxTaipei的影片
一堂由老師以身作則的生命教育
#全文連結詳見第一則留言
特教 三學分 是 什麼 在 Re: [國小] 請問關於特教三學分- 看板studyteacher - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
※ 引述《lonely723 (噗)》之銘言：
: 各位準老師們大家好，我目前為教育大學四年級的學生。
: 想請問大家關於一門「特殊教育導論」的課，請問這門課很重要嗎？
: 因以往學長姐分享經驗時，都會強調一定要上，說是和考試綁一起的；
: 但教授說這樣的規則是不合理的。
: 目前正遭遇極大的猶豫要不要修課，因時間方面有些難配合。
: 希望各位準老師們給予建議，謝謝大家！
能修就修
教授說規則不合理
但實際 某些縣市的教甄的確是把特教三學分納入比敘條件
特別是國中小的聯招
要不要納入教甄的條件 這是【縣市政府】的權力
不是教授們說合不合理的問題！
當然各縣市都不是把特教三學分放在第一順位
(第一順位一定是考試分數
第二順位就不一定了
會看各式各樣的資格 如英文檢定、比賽資歷、特教資格……各縣市不盡相同)
當然可以選擇不修
但過了這個村 不見得有這一個店
小弟在下當年是爬到中教大去上學分班
你可以賭一下是不是有機會遇到某大學的學分班開課
我當年修課時有一些是師培學生來修的
第一、因為他們學校衝堂
只好來修中教大的課
第二、其實有些時候 這種寒暑假密集開課的學分班
的確會比在校時好混
不是指老師好混
而是連續密集上課(54堂課 7-8天內上完)
學生根本無法消化知識
不像正式的師培開的課
一週3堂 可以要求書面報告與期中期末考
上課比較像是聽演講
學到什麼東西看各人的資質與後續自己的努力了
如果你已經確定有把握報到這種學分班
倒是可以在寒暑假自己搞定
若無法上到這種課 還是乖乖修一修吧
畢業之後 不見得能回到原師培修課
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