【109國中會考國文科選擇題分析之大叔觀點】
結論先行:30年前,我們何其無奈何其厭惡「考試領導教學」的氾濫與傷害;30年後,我們何其期待何其渴望「評量領導教學」的發生與擴散。
1.15題文言文+33題白話文,比例略低於1:2,但比去年略高。希望不是常態,不然對師生教與學的壓力都會變大。
2.形音義、成詞語、標點、句型等等「語文常識」共12題;擷取訊息、理解文本、寫作觀點及文意脈絡等「閱讀理解」共36題。比例與去年一致,這已經不是趨勢,而是現況。會考國文科答對20題以上才會拿B,答對40題以上才會拿A,如同過去大叔演講所說:評量已經揭示國家希望孩子前往的學習方向,國文老師的教學如果還無法接受評量的呼喚,學生真的很無奈也很無辜。
3.試題內容包含:「國文科基本素養」及「國文科學術探究的生活情境題」,這也不是趨勢,而是現況,評量希望帶領著教學現場往課綱精神走,素養導向教學~大叔的定義:有意識的運用知識,選用策略,嘗試解決生活問題~不是遙不可及的虛幻名詞,而是教師必須勇敢行動的具體現實。
4.48題的文本或選項有幾個字來自三家課本選文?這不用再算,也不用再說了。這幾年的會考已經明白而堅定的揭示國文課堂教學的目標:學習閱讀,閱讀學習。也就是:「在課堂內,運用課本選文學會閱讀,離開課堂後,透過閱讀學習這個真實世界。」老師們,課本選文很重要,但運用課本選文帶領孩子建構閱讀理解能力更重要。會考沒有要測驗學生對課本選文的精熟程度,會考要看見的是學生透過課本選文發展而出的能力。而這個是否能夠發展而出的能力,關鍵不在課文,在老師。
5.30年前,我們何其厭惡何其無奈「考試領導教學」的氾濫與傷害,30年後,我們何其期待何其渴望「評量領導教學」的發生與擴散。
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