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專題// 腦性麻痺是什麼？(下)
記得上回我們簡單介紹了一下，究竟什麼是 #腦性麻痺，相信大家對於這類的孩子已經有了初步的認識！不僅有不同的成因，每個孩子的表徵也都有所異，另外，孩子們可能不只有肢體上的障礙，由於動作上的困難，進一步也會產生社交與情緒方面的問題。
緊接著上回的腦性麻痺簡介，本文將針對腦性麻痺的個案，繼續更進一步的討論。
📍文章重點：
#腦麻孩子還有機會獨立行走嗎?
#肉毒桿菌可以降低張力?
#什麼是踝足部支架?
#仙女編
詳細圖文連結也放在圖片說明裡囉~歡迎大家去閱讀並且分享哦！
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這裡提供的資訊或許沒有辦法解決你的疑難雜症，但給你一個重新認識自己身體的好地方，更讓大家了解物理治療其實不只有常見的電療、熱敷，而是對於各種身體的問題都能給予你不小的協助，全方位照顧到你的健康。
#物理治療師是您的好朋友
#美好充實的一天
疫情後能有這樣與講者實際面對面讓自己充電的機會真的格外珍惜感動
感謝早上場 浩爾譯世界 平常都在clubhouse 或是Facebook平台聽厲害的浩爾分享全世界新聞與英文閱讀
每週的英語小學堂
也讓我有種錯覺
彷彿回到大學上翻譯課的感覺
好喜歡浩爾對繪本的形容
#繪本就像是國際特派員
#打開一本繪本就能看到世界的豐富和精彩
浩爾的分享重點
大人學習英文三要素：
情境
情緒
語調
其實孩子們學英文也是如此的！
翻轉教學方式讓孩子們打招呼不再只是How are you? I’m fine, thank you!
繪本給予我們很多的生活情境，更能在繪本中學到如何生活化的對談，更透過繪者的圖畫與作者的文字，讓讀者打開一本書，便能認識世界的文化與故事中不帶說教式的情緒，進而感動讀者們！
其中, Woodpecker Girl(啄木鳥女孩),更是今天最打動我的繪本，台灣真人真事的故事，海蒂朵兒 Heidi Dollㄧ頁又ㄧ頁美麗的插圖與暖暖的筆觸，描繪出患有腦性麻痺的啄木鳥女孩不向命運低頭的感人故事，儘管這不是我第一次聽過這本書，但仍然再次打動，鼓勵了我！
正因如此，這也是為什麼繪本這麼讓我著迷，讓我這麼喜愛
能認識每個故事後更精彩的故事
能認識世界上每個不同語言文化
更棒的是能療癒人心❤️
下午場更是Vicky想去聽的重點啦！
因為是Vicky正在拍攝字母閱讀好好玩的影片講座！
為了提升教學影片課程內容，讓孩子們透過影片有更棒的學習效果，因此，決定怎麼樣都不能偷懶錯過這場講座！
認真的孩子絕對有收穫（哈～自己說😆）
因為一邊聽 海狗房東 繪本海選精彩的圖文分析，讓我更有想法在帶領孩子們閱讀技巧上的引導，
更是深深愛上兩位插畫家對繪畫創作的熱愛，與大膽的創作！
繪本中，優美的文字固然是引領讀者進入故事的重要角色，但繪者的圖畫顏色的表達，更是帶領讀者掉進故事世界裡的靈魂推手
#ART字母閱讀好好玩線上影片課程熱烈迴響中喔
👉👉👉課程下單連結
https://forms.gle/oSGnFpBsKCMUQQNWA
#謝謝用心舉辦講座的
Mackids 麥克兒童外文書店
繪本的千百種滋味
Reycraft Books讓我帶了好多的好書回家
#感謝DrWiley對台灣的奉獻讓我們擁有一套屬於台灣的閱讀寶藏
#謝謝媽媽特地來幫我帶小孩
#每一位講者都有好多值得學習的地方
#期待下次再充電的機會
💗特別的愛給特別的孩子💗
《特殊教育法》修法請勿忘小校
今天很感謝王婉諭委員舉辦「特殊教育法政策及修法公聽會」，邀請我以地方民意代表的角度，參與並提供特殊教育政策在縣市及學校的實務觀察，一同主辦的還有兩位在兒少和教育領域的資深委員——民主進步黨的黃國書委員和國民黨的立法委員林奕華委員，以及台灣民眾黨的邱臣遠委員。
立法院主要的四個政黨都有委員參與，正代表孩子與教育應該是超越黨派，朝野需要一同關心和支持的，尤其是特教學生這群特別的孩子。
我們從小到大的求學階段一定見過特教學生，他們曾是我們的同學、朋友和玩伴，除了資賦優異的學生外，還有另外一群則是更需要我們協助的身心障礙學生，《特殊教育法》如今把這些障礙區分出13種，除了肉眼能辨識出來的視覺障礙、肢體障礙、腦性麻痺之外，其實有相當大一部份是過去的學習環境不太能辨識出來的特別需求，包括自閉症、語言障礙、學習障礙、情緒行為障礙、發展遲緩等等，這些在早期的教室裡，他們的特殊狀況不容易被辨識，當然也難以提供給他們必要的學習協助，甚至可能某些時候他們成為別人眼中「難教」、「不乖」、「不聽話」的孩子。
特殊教育的茁壯正是希望能夠創造一個「融合」的學習環境，讓這些過去難以被看見需求的孩子，能夠經由社會、學校和家庭的特別協助，滿足他們在這個社會中和其他普通孩子一起學習和人際互動能力的成長。
但這當然不是一件容易的事，特別的支持需要整個社會一起投入更多，而且這份支持更要跨越原先就存在的城鄉差距。
如果從107學年度新竹市三個區國小身心障礙生佔全校學生的比例，去除實驗教育學校，東區的平均值是4.12%，北區則是6.06%，香山區的比例則是三區最高的9.63%。
香山的身心障礙學生數當然不是三區最多的，但是因為香山學校學生人數本來就少，身心障礙學生佔的比例自然會被放大，特別像是南隘、港南、茄苳和大湖國小這些「非山非市」一個年級只有一個班的小學校，身障生的比例甚至會高達20%，
這對大部分只有在師資培育過程中修過特殊教育概論的普通班老師，會是教學和班級經營上的挑戰，而這些身心障礙生的孩子，當他們碰到普通班老師無法解決的學習問題或人際衝突時，學校可能又因為特殊教育師資有限而無法幫助他們。
這兩年可能是《特殊教育法》十年大修的一個契機，目前教育部已經在準備修法，也有許多身心障礙團體提出意見和修法版本，更有跨黨派委員的關心，接下來我也會繼續以一個「小校代言人」的角色，去聽取更多像香山的小校所面臨的特教推動問題與困境，和我們中央的立法委員一起，把《特殊教育法》修得更好，創造更多特別的愛送給特別的孩子。
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