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細心的教助發現學生最近玩盪鞦韆
都用得非常高
很危險
有口頭提醒學生 但是學生無法理解
還是一樣盪很高
所以我請教助協助拍正確和危險的盪鞦韆照片
製作視覺提示卡
試試看是否能改善
教學步驟：
1.課堂上先和學生說明那個高度正確
2.實際盪鞦韆時若太高就請教助拿提示卡出來給該生看
實驗兩天的心得
若盪太高時立即給予視覺提示卡
學生會自我挑戰高度
不過還是會玩一玩又盪太高～～
又需要提示卡提醒
但是至少會有改善
#視覺提示卡
#自閉症教學
#盪鞦韆
在巡迴輔導中找到感動
文/柯雅齡
這幾年來，一直對於融合教育總是感到質疑？質疑的是，目前普通班的學習環境真的適合特殊需求的孩子嗎？普通班教師對特殊需求孩子的接納及了解為何？我們的孩子在普通班，真的對他學習及整體能力會有所助益嗎？現今的學習環境及學習型態有真正考慮到特殊需求的孩子嗎？
帶著幾年的不解及疑惑，在偶然的機會下，轉任巡迴輔導教師，雖然可以接受挑戰，且帶著願意學習心態的我，唯一擔心的還是，該如何說服自己接受融合教育的必要，並協助班級老師，了解並規劃特殊需求幼兒的相關教學，在認知及情感的掙扎下，決定將與融合教育相關的最新研究著作期刊，利用暑假期間，一一閱覽，為了是讓能進一步對融合教育認識，並能整理往後入班的相關教學策略。
開學後，帶著一份戰戰兢兢的心情，到各學校園所訪視，那一份恐懼來自於太多的未知，對於即將進入學校的型態、環境、老師為何？及自己對路程不了解的恐懼，然而在這一個多月以來，我看見的就是感動兩個字，感動於老師對孩子的用心、感動於老師對孩子的接納、愛。
由於這份用心、接納及關愛，有班級老師為了今年即將入學的自閉症孩子，利用暑假期間與之前園所的老師做好聯繫討論、自行研讀與自閉症相關的資料書籍，並做好了一整套視覺提示圖卡，老師雖然不知該如何對所謂的個別化教育計劃書(IEP)著手，但還是願意嘗試自行撰寫，並與巡迴輔導教師共同討論完成，甚至為孩子個別設計每月的學習評量表，及觀察紀錄單…，在我下次入園時，老師與我分享對孩子觀察紀錄、生活照片、生活影片及孩子個案檔案，且願意陪著孩子去醫療院所，與醫師、治療師做進一步的溝通，以更了解孩子的需要，及班級可以提供的資源…..。在這過程中的每一份觸動，更期許自己與這群用心的老師，為孩子一起繼續努力，更相信只要我們有心，我們的孩子一定能受到更多的學習權益及保障。
看日曆學問大
文/柯雅齡
每到新的年度，我總會收集各式日曆，當作教學用。由於現在取而代之的是精美的月曆及年曆，家中會使用日曆的是少之又少，但是啊！可別忽略了，日曆可是建立孩子數量、日期的最佳法寶。通常四歲以上的孩子，我就會建議爸爸媽媽，每天早上帶著孩子看日曆，並且帶著孩子的手指著：中華民國九十年×月×日星期×，並讓孩子跟著念一遍（對於視覺障礙的孩子，可帶著他的手寫出該數字）；到了睡覺前，再帶著孩子將日曆撕掉。雖然這只是一個小小的動作，但孩子從中學到的可不少呢？他可以學習說出今天的日期、認數字及國字、數的序列、一星期七天、一個月二十八、三十一天，知道昨天、今天、明天（過去現在未來）。
在過程中，記得千萬不要操之過及，不是要每天一早就在幫孩子上數學課，讓孩子在慢慢累積中，自己去發現：藍色的那一頁要去學校上課，爸爸媽媽要上班；紅色的那一頁不用上課，爸爸媽媽會在家陪我；有星期一、二、三、四、五、六，為什麼就沒有「七」，反而變成是「日」呢？這些事情在孩子沒有發現之前，家長不用做太多的解釋，免的孩子混淆。
每天看日曆，不僅幫助孩子了解今天的日期，也可以事先將一年中特別的日期，記錄在日曆上面，像是家人及孩子的生日，可以先讓孩子在日曆上面畫個蛋糕；學校通知單中的郊遊日、懇親會，都可以讓孩子以他了解的圖示或貼貼紙的方式，在日曆上做記錄（對於自閉症的孩子而言，這是很好的視覺提示，幫助孩子知道一天的重要活動；對於須要更明確視覺提示，以及理解上尚有困難的孩子，也可以將圖卡或照片，直接貼在日曆上）。
看著孩子翻著日曆，期待著每一天到來的眼神，一切似乎都變得如此美好！從今天起，我們就一起來試試吧！
(刊載於90.01.29國語日報特教版)
自閉症視覺提示卡 在 同儕介入策略對增進國小高功能自閉症學生社會互動之研究 的推薦與評價
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