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【芬蘭教育參訪分享一】 芬蘭的「考試領導教學」
以「思考和素養」取代知識的僵硬背誦，一直都是台灣教育改革的討論重點。上週芬蘭教育參訪時，我有幸觀課到芬蘭老師帶領學生準備芬蘭全國高中畢業會考(Finnish matriculation examination)開放性論述題的解題過程，值得參考！(芬蘭高中畢業會考是芬蘭高中生三年中唯一一次考試，也是申請大學的資格考)
一、觀課名稱：社會科學(Social Science)
二、課程內容：
該節課討論價格與需求的關係，並以芬蘭高中畢業會考「社會經濟」考題為例，帶領學生討論如何透過「多元觀點」來回答該類題目。
※畢業會考題型：每科目四~六個開放性論述題(essay)，每科目作答時間6小時。
三、教學方法：
1.教師先以石油價格為例，說明這堂課要討論的主要概念：「有些物品的需求會隨價格而大幅變動、但有些物品不會，因素各異」
2.教師詢問學生：哪些物品的需求會隨價格而變動？為什麼？
老師舉例說汽車若價格太高，需求可能會降低，但有學生說在芬蘭南部可能如此，因為有較多公共運輸可代替，但北方由於幅員廣闊缺乏公共交通，就算汽車價格升高，需求也不會降低。老師對他能根據地理觀點回答給予肯定。
接著老師再詢問食物的需求會不會隨價格而大幅改變？
有學生回答不會，老師問為什麼，學生回答食物是生物性的需求，基本上食物攝取量不會因為價格高低而大幅改變。老師對他能根據生物觀點回答也高度肯定。
3.持續引導學生了解如何回答這類跟需求和價格有關的問題，接著再呈現會考題目，請學生分組討論該如何回答。
舉例題目（2016年考題）：
那些因素會影響下列三種事物在芬蘭的價格？請分析。
a.巧克力
b.牙醫服務
c.公寓
4.教師引導學生以價格和需求為核心概念，並從多元角度來分析，例如：
a.巧克力：品牌、原料來源、可可樹的生長時間…
b.牙醫服務：芬蘭的醫療保險制度、公立醫院和私人醫院的差異...
c.公寓：沒聽清楚
四、觀課後討論與心得
這堂課主要是在教學生如何分析沒有標準答案的開放性問題，教師表示他們的評量標準不是學生回答時是否能寫出正確無誤的知識或資料，因為知識和資料網路上都查得到，其評量重點是要鼓勵學生以多元、跨領域觀點來分析問題，因此只要學生能提出看事情的各種觀點，老師都會給予肯定(例如學生從地理觀點談汽車需求、或從生物觀點談食物，就會肯定)。
這堂課是「考試領導教學」的芬蘭樣貌，當考試的目標是評量學生的多元思考能力時，那老師就會在課堂中培養學生這方面的能力，芬蘭教育重視學生「思考的廣度」，這點也確實反應在其考試和教學內容中。但芬蘭教師並非認為知識不重要，只是認為知識並非學習的全部，且沒有必要硬背下來。
有關芬蘭高中畢業會考詳細說明可參考：
https://www.ylioppilastutkinto.fi/en/
※照片都是經同意後才拍攝
(後續會再分享其他見聞!)
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