《慢養、放養、順養》
有些人私訊我們問過很多教養問題，以為我們是美式教育，或者是英式教育。雖然爸爸是紐西蘭出生，不過很小就回台灣長大了，而在恩在熙也能有紐西蘭護照，但基本上父母兩人都是台灣教育長大的孩子。
鷹式教育，不是英式教育，反而是參考猶太教育，並以雛鷹學飛的過程為啟發，以我們商管背景出身為基礎，作為我們的教養核心理念。
以色列在2018年的OECD評鑑學童學習能力的PISA（Programme for International Student Assessment 跨國學生能力評鑑計畫）中，最新調查顯示：
以色列數學排42名（台灣第5名）
以色列科學排43名（台灣第10名）
以色列閱讀排38名（台灣第16名）
各樣數據遠遠落後台灣、樣樣不如台灣。
（題外話現在正在籌備2022的PISA）
然而我們知道事實，事實是以色列遠遠超越台灣。這其中的差異在哪裡？差異在於猶太人的慢養、放養、順養。
台灣，不只是台灣，基本上整個東亞都是如此，從小便充滿著各樣超前部署，贏在起跑點的才藝班、補習班。立意是好的，讓孩子贏在起跑點，卻有多少時候孩子的學習慾望就這樣被磨得光滑透亮，卻看不到孩子自己的模樣？
以色列人沒有贏在起跑點，他們的目標是贏在終點。
猶太人的學習成就在大學開始，與台灣形成黃金交叉（對台灣而言則是死亡交叉）。猶太人僅佔全球千分之2的人口，卻抱走將近1/5的諾貝爾獎。台灣的思維則是苦讀高中三年，大學任你玩四年，彷彿考上了好大學，人生就成功一半了。
富爸爸窮爸爸的作者羅伯特．清崎在「富爸爸、富小孩」一書中說到，從來沒有一個小孩不熱愛學習的，父母的責任就是延續他們學習的動力。
這個關鍵就是慢養、放養、順養。
慢養，
不求快、準、狠，不求少年出英雄，不求小時了了。在熙和在恩的發展有許多不同，但我們從來沒有擔心過。在恩的語言發展明顯比一般孩子慢，我們沒有因此去看醫生；在熙九個月都沒長半顆牙，相較在恩當時已經長了約八顆牙了。
幸運的人用童年來治癒一生，不幸的人用一生來治癒童年。讓孩子擁有快樂的童年，肯定需要慢養。
放養，
我們在家不設立圍欄，不阻攔孩子進廚房，因為這對他們來說是各種探險的時刻。放養不是放任什麼都不管，而是像一位牧羊人一樣，在一旁默默守望，但當他們走迷了路，牧羊人會以溫柔與堅定的態度引導他們。
父母不能決定孩子的人生，孩子也沒有責任照顧我們的老年，因為孩子永遠是我們最親密的朋友。牧羊人不會時刻控制羊隻，卻會在一旁守護，讓羊隻安心享受他們的嫩草，即是放養。
順養，
每個孩子的天賦都不同，不是每個人都能成為醫生，就算真的被逼得成為醫生，也未必開心。依照孩子的成長腳步，尊重孩子的獨立個體，創造合適他們成長和學習的環境。
這並不是保護主義，而是因材施教。不揠苗助長，不移花接木，不緣木求魚。讓孩子成為他應該成為的人，就是順養。
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英式教育 在 [新聞] 中英教育差異“水很深” 私校不贊同BBC - 看板Education 的推薦與評價
中英教育差異“水很深” 私校不贊同BBC紀錄片
https://edu.sina.com.cn/a/2015-08-08/1357262274.shtml
據法國《歐洲時報》報道，在經過中國老師制定的跑步體能測試之后，一位女生對著
BBC的鏡頭抱怨說，“斯蒂芬·霍金也跑不起來啊。”近日，BBC為英國漢普郡的博航特
中學拍攝了一部《我們的孩子足夠堅強嗎》(Are Our Kids Tough Enough-Chinese Sch
ool)的紀錄片，片中5位中國老師教授不同科目。這部紀錄片引起了對中英教育差異的廣
泛討論。不過該紀錄片以普通公立中學為比較對象，或許忽略了在英國私立中學與公立
中學之間的差異。
來伊頓教吧！中式教育和私校更配
“如果這5位老師來的是伊頓公學，那他們肯定都會很開心。因為這里的孩子能力都
非常強，不會讓中國老師失望。”說這話的是浙江常春藤A-LEVEL國際高中校長Oliver
Kramer。而1997年到2008年期間，他在全球伊頓公學擔任教務長，當時英國威廉王子正
在此校就讀。
杭州《錢江晚報》報道，Kramer表示，要想比較中英兩國的教育，得先把英國的教
育體系搞清楚。英國的中學分為私立和公立，兩者相差甚大，不可一概而論。
https://i2.sinaimg.cn/edu/2015/0808/U684P42DT20150808135544.jpg
（私立學校更注重“全人教育”。(圖片來源：網絡圖片)）
他強調，在優秀的私立學校，課堂紀律不見得比中國差。這倒不是因為老師制定了什
么規則，而是在幾百年的文化積淀下，學生自然而然養成了這樣的品質，寄宿制也讓學
生更加自律。
英國大部分私立寄宿中學，特別是溫徹斯特公學、伊頓公學、哈羅公學等均為“整
學期寄宿”。無論是英國學生還是國際生，學生每隔三周才能回家一次，其余周末一律
住校。而公立學校大多為學校周邊的居民提供教育，因此常常不設宿舍，學生平時上下
學坐班車。
Kramer說，伊頓公學、斯科特中學等私立中學，聚集了全英國7%的學生，牛津、劍
橋每年錄取的學生中，有50%都來自于這些頂級的私立中學。
而像片中博航特中學這樣的公立中學，學生被名校錄取的概率小得多。這不免讓一
些學生產生“沒有未來”的失落感，有些會因此不那么努力。
英國私校“精英”教育 學起來一點不比中式教育輕松
Kramer對一些公立中學學生自以為“沒有未來”的說法說明了英國兩種不同的教育
路徑：私立學校與公立學校。
私立中學的畢業生顯然有更多的機會進入好大學，從而有份更為“精英”的職業。
在英國，好的大學也多為私立。2015年的一份調查顯示，有31%英國國會議員接受過私校
教育，然而，全英國僅有7%人口畢業于私立學校，私立教育與精英培養的緊密相連。不
論英國首相卡梅倫(David Cameron)、前首相布萊爾(Tony Blair)、甚至是威廉王子和凱
特王妃，無不畢業于私立中學。
而且私立和公立學校在教育方式上的差異十分顯著。克萊爾強調，多數私立中學的
教學重心除了基礎學科教育，還有許多課外活動，像是戲劇、音樂、藝術、體育等等，
所謂“全人教育”的最終目的仍是為未來加分。
克萊爾說，“私立學校學生一周七天，從早到晚都有各種課外活動，為了培養孩子
良好興趣，更為了升學考試做完善準備，替未來職涯發展鋪路。”
盡管公立學校也重視學生課外的鍛煉經歷，但私立學校與公立學校在教育資源上的
差別并不會消失，前者愿意提供更多的資源。
同樣，私立學校也根據自己的特色制定不同的入學標準，部分頂尖的私立學校為了
保證生源的質量，入學門檻都非常高，學生都比同齡人的知識量超前。如果你想進好的
私立中學，那從6歲就要開始準備。先要爭取進入預備學校，然后再經過一輪殘酷的篩選
，才有可能進入頂級的私立中學。而公立學校中，雖然重點中學的競爭壓力并不比私校
小多少，但更多的普通高中是按照地區劃分，對所有申請者照單全收。
而且，私校的國際學生比例會非常高。對于中國自費生，英國私立中學的學費門檻
要比公立中學高出一節，但中國學生仍然趨之若鶩。2014年，共有24391名海外中學生注
冊英國1257所私立中學。其中，來自中國大陸和香港的學生占了海外總學生人數的38%左
右。而現在，著名的私立高中哈羅和惠靈頓等已經把分校開到了中國本土。
克萊爾教授直言，私立名校多數學生來自富裕家庭，精英教育可說是由特定的社會
階層群體所塑造出的教育模式。
《歐洲時報》6日消息，另外，一份由調查蘇通信托基金會(Sutton Trust)還顯示，
私立大學畢業的學生畢業半年后的平均年薪約24066英鎊，高于公立學校的22735英鎊，
相差1331英鎊；畢業3年后兩者的差距拉開到4450英鎊，私校畢業生平均年薪36036英鎊
，公立學校則約31586英鎊。
BBC藏“小心思”：用影視技術夸大沖突？
盡管BBC聲明中稱，這個紀錄片的目的就是找出中英教育之間的不同，并真實還原孩
子們對中式教育的反應。但這一點并不能得到所有人的認同。
上海澎湃新聞網報道，吳云是上海實驗學校國際部的一名數學老師，2014年11月，
她和28位來自上海的數學老師一起，赴英國進行為期一個月的交流教學；2015年2月到3
月，她又赴英參加第二次教學活動。
“我們去的小學，那里的小孩子都非常守紀律，和我所見的那個新聞內容完全不一
樣”。在吳云看來，BBC所攝制的紀錄片或許作秀和炒作的成分更大，“我的想法，它是
假的，只是一個媒體的炒作手段而已”。
在BBC紀錄片的第一集中，老師和學生的矛盾已經變得十分突出，然而沖突卻集中在
少數幾名同學身上。在記錄片的開頭，BBC配上這樣的旁白：“中國式的教育，以絕對的
權威，絕對的紀律和慘無人道的競爭而聞名……這跟英式教育簡直相差巨大。”
一些人認為，該紀錄片的剪輯和文案反應了BBC對中國式教育不太贊成的預設立場。
其實早在2008年，BBC就拍過一部《中國學校》的紀錄片，多個充滿道德式的高壓教育片
段讓很多人中國式教育反感。
但這并不是說中式和英式教育差別不大，比如說，中國在基礎教育上好過英國得到很
多人的贊同，但英國大學教育好過中國也是不爭的事實。
環球網報道，目前，大部分英國中學的12和13年級(相當于中國高二和高三)提供A-
Level課程。學生花兩年時間，僅需學四門課程。這樣“少而精”的課程設置，目的是讓
學生把所學的四門科目變成“強項學科”，為大學學習打好基礎。
在紀錄片放大的學習紀律方面，Kramer認為，中國學生雖然表面上聽話，有的自控
能力很差。“老師說什么，他們就做什么。但老師不說，他們也就什么都不做。”一旦
學生失去來自老師和家長[微博]的壓力，就很容易變得松散、懶惰。而英國學生有自己
的想法，敢于挑戰老師的權威。
關于中式英式教育孰優孰劣的爭論會繼續下去，但兩種教育方式的互補同樣值得關
注。近幾年，“填鴨式”的教學，即使在中國也越來越不流行了，中國的教育工作者開
始努力去嘗試不同的教育方式。而在英國，他們也嘗試用中國的方式來提升競爭力。
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