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【補救教學】詹志禹：簡化教材不如活化教材
很多人都有過這種經驗：讀武俠小說的時候，一個晚上就讀完厚厚一本；讀某些學術文獻的時候，一個星期卻讀不完薄薄一篇。
編補救教學的教材時，也要掌握這個差別，關鍵不在於動機和專注力，而在於...
☆補救教學，怎麼用對方法，補出成效？http://goo.gl/r02BOq
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本集主題：「補救教學：關懷弱勢者教育」新書介紹
專訪作者：王淑俐
內容簡介：
「補救教學」實施多年，但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」，難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形，偏鄉學校不少；其學生數雖不多，但各方面問題難以「視而不見」。
補救教學與偏鄉教育有不少交集，但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」，補足他們的欠缺，使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會，才是補救教學的核心精神與基本態度。
「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關，但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」，如芬蘭的作法，及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量，促進教育機會均等」。
作者簡介：王淑俐
學歷
國立台灣師範大學教育學博士
現任
●文化大學、世新大學、台灣科技大學、台北教育大學、政治大學等兼任教授
●國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座
曾任
●文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
●2004年，辭去專職成為「自由的教育工作者」
●2018年，創「華人無國界教師學會」，以扶助教育弱勢為終身志業
授課範圍
情緒管理、溝通與口語表達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜合活動領域教材教法、親職教育、性別教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學
著作
我可以教得更精彩、開始自豪，當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃－為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上
作者簡介：詹永名
學歷
國立台東大學教育研究所碩士
現任
●台東縣立池上國民中學輔導主任
●因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵，致力於改善偏鄉教育環境至今20年
曾獲
●2014年被教育部評選為補教教學成功案例，獲各大媒體爭相報導並激起台灣一股熱血教師風潮
●第三屆菁師獎、第三屆星雲教育獎、台東縣特殊優良教師
臨時決議教育局動員學生參與，此事件之影響：
1.不公平的活動參與：全市225所學校，近1/3學校、全市3/4的學生沒有參加。若燈會是一個很棒的活動，讓學生有學習機會，應在去年要編列預算安排，而不是在燈會舉辦前一周開會決議。但卻只有1/4的學生參與，3/4的學生沒辦法參加，對沒參與的學生不公平。
2.參加的學生係利用正常上課時間，該上的課未上，其課程進度如何補救?
3.此活動挪用教育局幼教科50萬，原辦理家庭補助、公幼改善教學環境。中等教育科160萬，原辦理學生基本能力、發展多元學習評量、學力評估及補救教學。小學教育科1076萬6400元，原辦理英語能力指標、英語教材補充及縮短校際落差。突顯出鄭文燦市長為求衝高燈會參觀人次，不惜犧牲學生受教的資源與權力。
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