六月十七日傍晚，位在仁愛路、建國南路口黃金地段的延平高中氣氛不太尋常，五、六十位學生擠爆小小的演講教室。
在這所以升學出名的私立學校，要舉辦這種與時事密切關聯的演講不容易，校方以「不要把藍綠帶進校園」為由拒絕，申請過程有些波折。多虧主辦的學生寧可挨罵、鍥而不捨；為了順利通過校方的審查，我也把演講題目做了調整：「課綱微調與歷史教育」。
花半年研究課綱，準備長期抗戰
出乎意料之外，演講大受歡迎。一張張青春稚氣的臉龐上滿是熱切，專注的眼神發出亮光，演講之後，一個接一個讓人應接不暇的提問，欲罷不能。
我只是個歷史研究者，居然有朝一日必須到各高中去講課綱問題？如果不是因為去年教育部長蔣偉寧以極粗暴手段通過課綱微調案，我又怎會開始關心這些問題？
去年農曆年前夕、也就是一月二十七日當天，我與台大歷史系同事周婉窈教授自動自發前往教育部抗議。周教授曾參與課綱訂定，長期關心歷史教育問題，「微」調內容公布後，她帶領幾位學生徹夜不休、比對台灣史課綱調整內容，發現調整幅度高達六○．四％。於是製作了字數比例統計、課綱調整對照表，在網路上公布。
我們都認為茲事體大，要有長期抗戰的準備，於是糾合有興趣的學生，希望進一步研究。我們的研究小組果真組織起來，成員中從最年長的博士班學生到最年輕的大二學生，共有十人，加上周婉窈教授與我，開始了為期半年的密集討論。
這個無償的研究小組，定期開會、經常討論到深夜。青年們將擅長使用的網路科技發揮得淋漓盡致。他們梳理部編版教科書到一綱多本教科書的來龍去脈、九八課綱與一○一課綱的差別、一○四微調課綱與史記版教科書中的意識形態，又進一步分析檢核小組的人脈網絡、追蹤他們長期以來的倡議主張，甚至挖掘出兩岸統合學會拍攝的歷史影片與背後資源。
青年人難容忍程序正義遭踐踏
去年八月三十一日，研究小組與台灣守護民主平台合作，邀請多位學者專家召開了一場閉門的「歷史教育與課綱『微』調工作坊」，十位學生分工發表了八篇論文，對課綱微調問題中的人脈、金脈、論述與目標做了深入的分析。與會者對於年輕人的能力與幹勁，稱讚不已。
今年一月，台北高等行政法院判決教育部敗訴、應公開課審會會議紀錄，課綱問題重新引起注意，四月二十日眾多公民團體組成「反黑箱課綱行動聯盟」展開抗議行動。
接著，五月初台中一中蘋果樹公社的抗議行動點燃戰火，課綱問題延燒全台。高中生主動與我聯繫，邀請到校演講，我演講內容就是以台大學生的研究成果做為基礎，說明課綱微調為何「黑箱」、誰在調整課綱，以及課綱調整的內容分析。
在高中各校演講中，最直接感受到的是年輕人的義憤。不同於父母、師長所受的威權教育、服從至上，青年世代接受現代法治、公民教育，將程序正義視為理所當然。課綱微調過程的粗暴與黑箱，讓他們無法置信、難以容忍。各校學生都發出同樣的疑問：「法院判決教育部敗訴，教育部為什麼可以強制貫徹這套課綱呢？」「教育部這樣惡搞，難道沒有人該下台負責嗎？」
青年學生不僅對違法的政府感到生氣，也同情老一輩所受的思想綑綁。新竹高中學生問我：「請問老師花多久時間重新認識台灣史，擺脫原先那套觀點？」還有學生問：「國民黨以前說要反共，現在卻要聯共，難道大人都不覺得矛盾嗎？」當我分析課綱微調內容如何刻意與大中國史觀連結時，學生驚呼連連、笑成一片。
政治介入校園？教長小看年輕人
「政府行使公權力出問題，我們可以做什麼？」「教育部冷處理，我們怎樣可以讓大眾持續關注熱度？」「傳統媒體不報導課綱問題，我們該如何取得主動地位？」熱血青年馬上想到如何行動。教育部長吳思華自台中一中座談會落荒而逃後，意指政治力介入校園，真是太小看年輕人，他們早已想到要如何吸納各種勢力、擴大影響力，並能維持學生運動的自主性。
中山女高同學提出的問題更有趣：「長期來說，阻止課綱微調對民進黨執政有利，他們為什麼不積極協助？」直指反對黨的怠惰與短視。
幾場演講下來，十分驚訝於學生們不約而同地反思當前的教育問題。中崙高中學生質疑：「真的可以有超越國家認同的課綱嗎？」也有學生疑惑：「歷史思維的核心能力如何達成？」「目前的歷史教育以漢人為主，原住民的觀點要如何呈現？」「為何不能把多種看法充分提供，讓我們選擇、形成自己的觀點？」最終，這些小大人們竟追根究柢地問道：「考試方式沒有跟著時代進步的話，教育如何翻轉？」
年輕一代率真熱情、勇於思考，對哺育的土地有深厚感情。老一輩卻以十八世紀的教育觀、企圖綑綁奔放的心靈，豈不荒謬？（本文作者為台大歷史學系教授、台灣守護民主平台理事）
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