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[懶太太]
特教體驗日

毛毛預定入學的國小，在上週舉辦了特教體驗日，讓有興趣了解學校特教班的中大班學生，有半天的課程體驗。

我們確定入學，但仍不確定適合特教班或資源班，我們還是報名參加。

毛毛來學校已經是第二次，感覺非常習慣。雖然很少講話，但很自然地跟在老師後面參觀，不用我們牽著，我們不在，也很配合課程進行，只有我硬要她走操場一圈時才小哭泣。

資源班是主科拉出來學習考試，老師各有教室，採小班制教學。

特教班的老師跟教保員都很有愛心，我先生發現有五年級的小志工，推特教生的輪椅下坡時，差點因特生的抖動翻車，老師便馬上處理，所以肢體不方便的特生在這裡，絕對可以受到完善照顧。

再更深入接觸毛毛的同班學長姐，則發現能互動當朋友的不多，大部份都是自閉情緒行為或是肢體重度。

但我考量到，毛毛是會模仿學習，喜歡與人互動的小孩。雖然目前跟不上。但是她現在認知有提升的狀況。因此我的目標還是低年級能盡量在資源班，融合刺激，中高年級若真的跟不上再去特教班。但現在要拼到資源班，還要多加努力才行。

明年不包含毛毛，目前是招收三至四個特教名額，要經過鑑定安置會議，還有所在戶籍優先，現在大家知道，要選擇你想要資源及特教班是不容易的吧！😂

誰說資優一定有好成績？

有時，我們很容易催眠自己，任憑自己的想像，營造出孩子璀璨的未來。這畫面非常令人陶醉。但誰說資優就有好成績？很抱歉，沒有人可以給你履約保證。當你深信資優生就等於擁有好成績，這樣的信念，只會對於孩子的期待有更多不實的要求。

讓一切回到現實吧！好好地重新認識眼前這資賦優異的孩子。他需要合理的對待。

孩子屬於哪一類型的資優？
資賦優異的異質性其實很大，每一種類型的孩子，特質都不一樣，有各自擅長的風格與特色。你當然有必要且清楚知道自己的孩子屬於哪一個類別？這是了解孩子的最基本要求。說真的，不見得資優生的家長都清楚明瞭。縱使家長都親自參與資賦優異學生的鑑定安置會議。

依據《特殊教育法》第4條，其中清楚載明「本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
一、一般智能資賦優異。
二、學術性向資賦優異。
三、藝術才能資賦優異。
四、創造能力資賦優異。
五、領導能力資賦優異。
六、其他特殊才能資賦優異。」

例如當孩子屬於「一般智能資賦優異」，這時，我們可以透過先前的智力測驗評估結果，或先前在學習上的具體卓越表現，來進一步確認孩子擅長的所在是在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等哪一方面。

沒錯，先和孩子把自己的資賦優異明確地界定清楚。

他所擅長的在那裡，但請勿無限上綱及無限擴充孩子的表現與能力。

資優非績優
資優不夠，還得績優？！沒錯，不用懷疑，這在現實生活中，許多的資優生仍然被期待還可以績優。

這是一個很殘酷的事實，你要孩子資優？還是績優？

當孩子資優卻不績優時，其實也重創了許多家長與老師原先的期待。雖然，這份預期打從一開始就不合理。當然，這份若有所思的惆悵，往往也造成了孩子自信與挫折的走山與大崩盤。

你是否可以接受孩子資優，但不績優？其實在這裡，我一直在思索一件事情：什麼是績優？難道滿足或達到大人所期待的成就就是成功？就是績優？成功這件事，誰可以為自己下定義？

這些「成功」很現實，很誘人。但人生好像還可以有不同的選擇與組合，你認為呢？

資優不表示每科都亮眼
在學習領域上，資優生不一定都大小通吃。國、英、數、社、自，並非每個人都能獲得五項全能的金牌。有人是數學單項競賽的常勝軍，但國語、英文卻不見得報得了名。有人國語、英文長期保持全校紀錄，始終無人能夠突破○○○障礙。但就別在他面前提起數學單項這件窩囊事。

你需要保持一個合理的心態：資優生不表示每科都厲害。同時，也請把這樣的訊息傳遞給身旁其他的人知道。合理的看待，是對資優生最友善、最基本的尊重。—王意中臨床心理師

今晚，我在新北市土城區土城國中，分享《資優生教養的頭痛問題》。

🔗延伸閱讀
《資優生教養的頭痛問題》

https://www.books.com.tw/products/0010737484

誰說資優一定有好成績？

有時，我們很容易催眠自己，任憑自己的想像，營造出孩子璀璨的未來。這畫面非常令人陶醉。但誰說資優就有好成績？很抱歉，沒有人可以給你履約保證。當你深信資優生就等於擁有好成績，這樣的信念，只會對於孩子的期待有更多不實的要求。

讓一切回到現實吧！好好地重新認識眼前這資賦優異的孩子。他需要合理的對待。

孩子屬於哪一類型的資優？
資賦優異的異質性其實很大，每一種類型的孩子，特質都不一樣，有各自擅長的風格與特色。你當然有必要且清楚知道自己的孩子屬於哪一個類別？這是了解孩子的最基本要求。說真的，不見得資優生的家長都清楚明瞭。縱使家長都親自參與資賦優異學生的鑑定安置會議。

依據《特殊教育法》第4條，其中清楚載明「本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
一、一般智能資賦優異。
二、學術性向資賦優異。
三、藝術才能資賦優異。
四、創造能力資賦優異。
五、領導能力資賦優異。
六、其他特殊才能資賦優異。」

例如當孩子屬於「一般智能資賦優異」，這時，我們可以透過先前的智力測驗評估結果，或先前在學習上的具體卓越表現，來進一步確認孩子擅長的所在是在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等哪一方面。

沒錯，先和孩子把自己的資賦優異明確地界定清楚。

他所擅長的在那裡，但請勿無限上綱及無限擴充孩子的表現與能力。

資優非績優
資優不夠，還得績優？！沒錯，不用懷疑，這在現實生活中，許多的資優生仍然被期待還可以績優。

這是一個很殘酷的事實，你要孩子資優？還是績優？

當孩子資優卻不績優時，其實也重創了許多家長與老師原先的期待。雖然，這份預期打從一開始就不合理。當然，這份若有所思的惆悵，往往也造成了孩子自信與挫折的走山與大崩盤。

你是否可以接受孩子資優，但不績優？其實在這裡，我一直在思索一件事情：什麼是績優？難道滿足或達到大人所期待的成就就是成功？就是績優？成功這件事，誰可以為自己下定義？

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資優不表示每科都亮眼
在學習領域上，資優生不一定都大小通吃。國、英、數、社、自，並非每個人都能獲得五項全能的金牌。有人是數學單項競賽的常勝軍，但國語、英文卻不見得報得了名。有人國語、英文長期保持全校紀錄，始終無人能夠突破○○○障礙。但就別在他面前提起數學單項這件窩囊事。

你需要保持一個合理的心態：資優生不表示每科都厲害。同時，也請把這樣的訊息傳遞給身旁其他的人知道。合理的看待，是對資優生最友善、最基本的尊重。—王意中臨床心理師

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資賦優異的異質性其實很大，每一種類型的孩子，特質都不一樣，有各自擅長的風格與特色。你當然有必要且清楚知道自己的孩子屬於哪一個類別？這是了解孩子的最基本要求。說真的，不見得資優生的家長都清楚明瞭。縱使家長都親自參與資賦優異學生的鑑定安置會議。

依據《特殊教育法》第4條，其中清楚載明「本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
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例如當孩子屬於「一般智能資賦優異」，這時，我們可以透過先前的智力測驗評估結果，或先前在學習上的具體卓越表現，來進一步確認孩子擅長的所在是在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等哪一方面。

沒錯，先和孩子把自己的資賦優異明確地界定清楚。

他所擅長的在那裡，但請勿無限上綱及無限擴充孩子的表現與能力。

資優非績優
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這是一個很殘酷的事實，你要孩子資優？還是績優？

當孩子資優卻不績優時，其實也重創了許多家長與老師原先的期待。雖然，這份預期打從一開始就不合理。當然，這份若有所思的惆悵，往往也造成了孩子自信與挫折的走山與大崩盤。

你是否可以接受孩子資優，但不績優？其實在這裡，我一直在思索一件事情：什麼是績優？難道滿足或達到大人所期待的成就就是成功？就是績優？成功這件事，誰可以為自己下定義？

這些「成功」很現實，很誘人。但人生好像還可以有不同的選擇與組合，你認為呢？

資優不表示每科都亮眼
在學習領域上，資優生不一定都大小通吃。國、英、數、社、自，並非每個人都能獲得五項全能的金牌。有人是數學單項競賽的常勝軍，但國語、英文卻不見得報得了名。有人國語、英文長期保持全校紀錄，始終無人能夠突破○○○障礙。但就別在他面前提起數學單項這件窩囊事。

你需要保持一個合理的心態：資優生不表示每科都厲害。同時，也請把這樣的訊息傳遞給身旁其他的人知道。合理的看待，是對資優生最友善、最基本的尊重。—王意中臨床心理師

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