讓我們一起翻轉台灣高等教育吧！ (五之一)
詩人紀伯倫曾說過：「我們常因走的太遠，以致忘了出發的初衷。」 (We already walked too far, down to we had forgotten why embarked. -- Kahlil Gibran)
在思索如何翻轉臺灣的高教之前，我們必須先要深刻思考：大學設立的初衷到底為何？
必使治天下之具皆出於學校
上世紀重要的數學暨哲學家 Alfred North Whitehead 曾說過：「大學的任務在創造未來。」 (The task of a university is the creation of the future.) 前康乃爾大學校長 Frank Rhodes 更進一步詮釋：「大學的任務在追求學習－但不只是被動的傳遞資訊，而是傳遞火炬、分享火焰。」 (The task in which universities are engaged - the pursuit of learning - is not the passive conveyance of information; it is the passing of the torch; the sharing of the flame.) 中國教育史學家黃宗羲在《明夷待訪錄》論學校章節中述說：「學校，必使治天下之具皆出於學校，而後設學校之意始備。」以白話文來說，大學應該是社會創新的原動力！這應該是設立學校的重要目的之一。
「必使治天下之具皆出於學校」，這個「具」，可以是工具、技術、法則、理論、也可以是泛指所有的經營手法，經由智慧淬鍊後的理念，成為帶動社會進步的基石。我們該有辦學一貫的初衷－不僅只是讓學生具備進入職場的工作力－而是啟發學生學習，使其具備思辨 (critical thinking)、以及真正解決未來人生中面對各種問題 (problem solving) 的能力。這也就是教育部即將推出「高教深耕計畫」的基本理念！
先讓我們來看看以色列的經驗。 2016年世界經濟論壇 (WEF, World Economic Forum) 對全球各經濟體的排名，以色列於「創新」大項指標列全球第二，「大學產業合作研發」和「創新能力」兩項分項指標分居全球第三、第四。以色列在創新創業的發展能如此領先全球，高等教育即扮演關鍵的領頭羊角色。臺灣和以色列類似，小國寡民、缺少天然資源，但卻創造經濟與科技奇蹟，不僅是全球半導體第二大生產國，也是資訊與通信科技 (ICT, Information and Communication Technology) 產業的全球領先國家，同樣也是因為我國具有優質的高教人才資本。
再從另一個面向來看，著名的《自然》 (Nature) 期刊在2016年2月刊出〈為何2040年將令人類震驚〉的報導，作者描述屆時不只人人都能擁有機器人，就像今日人人有智慧手機一樣，現代化的科技更將以前所未有的速度改變、創造我們難以想像的新世界。美國矽谷的未來學科技專家們，包括 Google 的工程總監 Ray Kurzweil ，都認同當前的一些前瞻預測，特別是像機器人、人工智慧 (AI) 、生物科技、奈米科技、3D列印等將有顯著進展改變人類世界。可想而知，我們正生活在和我們父母及祖父母完全不同的世界，而未來我們的子孫，更將會面臨一切都可能翻轉的巨變大時代。目前國內大學的教學、制度，仍是因應第三次工業革命以來，技術及知識密集及工業製造之需求而發展的，如何能培育面對未來時代需要的下一代？全世界正以跳躍式指數驚人的成長，我們必須靠教育自立自強，因此臺灣的高等教育系統也亟需大幅翻轉，以創造學生的新價值，維持國家競爭力。
回顧歷史，臺灣的高等教育自從1996年起，當時的教育部長大力提倡高教第二國道，無限制的讓高職升格專校、又讓專校升格科大，開啟臺灣高教無節制擴張的噩夢至今，全臺大學逼近一百七十所，密度創全球第一。過於快速的校數擴張，師資根本來不及升級，造成教學現場品質堪慮，教育部只好於2000年左右，開始導入大學評鑑以便控管品質，然而齊一化的評鑑指標，又將本應各自發展特色的大學高等教育，辦成教育部大學。並由於過多學校分散高教資源，削弱臺灣各大學之全球競爭力，教育部於2005年起再起爐灶，推動「邁向頂尖大學」計畫，全力拉拔學術研究力道，希望集中資源以研究提升臺灣產業及國際競爭力。然而，在這一切佈局中，完全忽視或輕忽少子女化浪潮的來襲、以及產業往創新經濟升級的趨勢，使得高等教育現場險象環生。偏偏可能有不少政策錯誤，絕大多數源自教育部的失策，也許是心虛，導致近年來教育部面對各類教育關切的壓力，往往只有屈服，因此教育政策左支右絀，幾乎喪失了辦教育該有的理想性。
對比於1994年前，臺灣現有的大學生人數是二十年前的兩倍之多，但是，我們的人才競爭力、產業創新力，有二十年前的兩倍嗎？難怪嚴長壽先生在近年來出版的幾本書中：《教育應該不一樣》、《在世界地圖上找到自己》，不斷對「教育一定要改變」發出呼籲，郭位校長也著書提問《高等教育怎麼辦》，戴伯芬教授等人更是悲觀的寫出《高教崩壞》的警示。綜觀這段臺灣高教的歷程，可以發現從招生、教師升等、評鑑、教學、邁向頂尖、典範、技職再造等等，許多因素已糾結在一起。
高職數學章節 在 [求助] 高職數學C、物理講義推薦，薪資請益- 看板tutor 的推薦與評價
各位老師大家好
最近接了一個大安高工電子科的學生
希望我教數學C跟物理
但是我研究了一下高職的課綱，發現電子科統測根本不考物理
於是跟學生家長聊了後才知道
原來是他們學校老師物理補充很多，段考考很難
學生希望我教物理只是單純想考好段考，顧好在校成績
因此看了一下他們高職基礎物理的課本
覺得真的寫的不太好...
有些東西甚至連高中選修物理都已經刪除不教了（如：都卜勒效應的公式）
簡而言之，看完他們課本覺得「教了很多內容，但又很多都沒講清楚」
基礎物理好像18章，我覺得比起高中課綱的基礎物理多不少內容
很多內容或公式高中也都是選修物理才提到的
所以在思考要怎麼教、怎麼備課比較好
至於數學的話我覺得倒還好，跟高中章節編排順序有差
但難度應該不會比高中教得還深
因此有兩個問題想請問各位老師：
1.有沒有推薦高職數學C、基礎物理的參考書
因為如果要為了教高職重新整理講義編排似乎有點費時
傾向使用坊間參考書當作上課用書
目前有看到台科大那系列，不知道推不推薦？
2.想請問一個時段（2-2.5小時）教兩科，時薪大家都怎麼收？還是說跟單科一樣？
先謝謝大家了！
-----
Sent from JPTT on my iPhone
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 27.52.133.137
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/tutor/M.1519721885.A.C5E.html
※ 編輯: jason77 (27.52.133.137), 02/27/2018 17:01:09
之前高中版也有討論過，我應該沒有記錯
※ 編輯: jason77 (140.112.25.100), 02/28/2018 12:42:03
但他們學校上課方式是老師的抄寫板書，然後講到哪就上到哪
有時候會跳章節，我自己覺得有點亂@@
而且好像會偶爾補充一些觀念，這部分我想說我也可以再另行補充
※ 編輯: jason77 (140.112.25.100), 02/28/2018 12:54:02
... <看更多>