學生頻繁跳樓，教改失敗還是成功？
108課綱失敗 在 Facebook 的精選貼文
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108課綱失敗 在 李妍慧 Yen Hui Lee Facebook 的最讚貼文
👀期末總檢討：『線上教育未來需要更大力帶動』
週五是新竹市中小學結業式，本學期的最後一天。所有一個半月來天天線上上課的老師跟同學（還有家長），大家真的辛‧苦‧了😹！
五月份以來，各級學校包含補習班才藝班開始停課，學生開始需要在家上課。雖然說＃積極整備、 ＃超前部署 喊了一年台灣才遭到疫情襲擊，但許多人仍然因為缺乏經驗而手忙腳亂，我辦公室有關於 ＃上課品質 的電話，這一個多月來從來沒有停過！
從來自家長、教師甚至是補習班方面的意見中，我們也思考了若干問題，希望在『線上教育問題多』的專欄中一一呈現，為每一個家庭針對因為疫情「線上化的109-2學期」，提出幾個亟需修正的問題。
一、老舊器材卡不停，硬體軟體沒到位上課效率差
這幾天我家小朋友的電腦因為內存記憶體（ram）不夠，多開幾個chrome分頁時，就會感覺卡卡；甚至，用了好幾年也過保的筆電在用adobe平台或是後製要交的短片時，CPU已經難以負荷日益肥大的軟體需求，頻頻讓風扇轉啊轉，高速運轉的聲音搭配火燙的鍵盤，實在讓人傷腦筋！而更糟糕的是，當我領著孩子去電腦商場更新時，廠商告訴我我才知道，記憶體顆粒是焊死在主機板上，該機型無法更新😅...。
處理💻電腦問題，確實讓我跟小朋友都上了一課，也讓我意識到，電腦設備問題一定已經讓許多家庭相當困擾。根據辦公室目前接獲的陳情，有的家裡網路速度可能不足以應付多台電腦分享視訊頻寬外，有的缺乏必要軟體如Microsoft Office套裝軟體，有的家長沒有相應經驗，小朋友經常因為檔案繳交問題一來一往浪費大量時間；除此之外，常見問題像是google classroom麥克風或視訊鏡頭啟動失敗、電腦老舊續航力差等，已經讓老師與家長疲於回應，家長群組常充滿「好痛苦～」「真是地獄～🤦♀️」 之類的留言吶喊。
二、學童在家沒人顧，翹課遲交樣樣來
除了器材之外，更嚴肅的問題是『#管教問題』。家長頻頻抱怨，「我們兩夫妻都要上班，老師隔著螢幕盯著小朋友，真的『鎮的住』學齡的好動孩子嗎？」這個問題嚴重程度與小朋友自制能力有絕大關係，而仍在接受團體教育、磨練守規矩意識年紀的孩子，又如何期待孩子百分之百乖乖線上上課？
目前，受制於物理距離與課程進度，老師無法在電腦螢幕前有效管理教室，幾乎是中小學線上教育現場的通病。老師們除了專注課程之外，還要打電話通知家長學生狀況，而家長又在上班無法及時督促孩子，孩子不專心狀況相當普遍。許多老師紛紛表示，過往翹課遲交作業是偶爾發生的個案，現在幾乎每一堂課都有這種狀況😅，光是「管理教室」這一個任務，就讓老師疲於奔命，要多花上好幾倍🩸的時間關心學習狀況，更不用提因此排擠到兼顧每個孩子學習狀況的時間。
不是每一個家庭有祖父母、專人甚至是家教打點孩子的線上教育，家長要上班、老師一人用電腦顧30個孩子，真的很困難。就業市場、家庭結構以及兒童成長發展三種因素交織而成的結構性問題，確實不是線上教育上路一個多月的現在能立刻處理。
三、考試評量弊端多，教育資源Ｍ型化現形
本學期上課的最後一週，許多學校正在歷經段考等期末評量。在缺乏現場監督狀況下，許多老師改以多元評量，要學生自己利用網路資源製作報告。
＃多元評量 美意甚高，卻發生因為電腦能力不足、家長無力指導、器材落拍而導致的成果差異，變成「有精熟電腦父母的孩子」報告完整度高，期末測驗變成了家庭軍備競賽報告書！108課綱上線，現在學生要製作「學習歷程檔案」作為升大學、甚至是升高中的給分依據，教育資源M型化的狀況，變得更加明顯！從辦公室接獲陳情的狀況來看，原本僅僅是對於器材、授課風格的陳情，也在期末考週變成了更巨大的教育政策問題！
就我最近跟各學校老師瞭解的狀況來看，雖然新竹高科技人才家庭眾多，但仍有不少隔代教養、基層雙薪家庭以及新移民家庭，家戶之間的社會稟賦落差仍大。在數位生活、線上學習以及多元評量成為顯學的當下，我們有必要加大力道提升！補救因為政策變遷造成的教育資源落差，盡全力給予下一代學子更合理的社會流動機會。
＃線上教育 ＃108課綱 台灣線上同步教學社群
108課綱失敗 在 大書蟲帶小書蟲來啃書 Facebook 的精選貼文
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📚無敵姊弟科學大冒險
這陣子小書蟲很迷科學實驗，小宇宙出版來信當下就答應邀請，抱著失敗為成功之母的實驗家精神，開始一連串拉拉姆實驗。
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大家在家還在大眼瞪小眼嗎？在家親子玩烘培、訓練孩子作家事，現在可以透過科學探險，進行探索、推理、操作實驗能力的養成，這些知識轉換成真實經驗，也間接建構孩子未來銜接國中小自然科學領域學習，知識不再是知識，而是符合108課綱的素養教育。
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📚本書特色
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📚書籍介紹
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無敵姊弟科學大冒險(5)：肚子疼的原因 🔗 https://bit.ly/3uiunnE
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無敵姊弟科學大冒險(1)：樂器倉庫的祕密 🔗 https://bit.ly/3d3sJzv
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作者：林性萬、林栽根、
權錫源、金恩愛
譯者： 葉雨純
出版社：小宇宙文化
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#好家在我在家
柯文哲還沒宣布停課我們已經自主停課開始協助孩子自學！
家庭隔離挑戰希望會儘快結束。台灣加油！
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S2EP#5｜108課綱超迷樣：自訂類組自由選課？大陸校園狼性好強、跟爸媽關係猶如兩岸關係、To-Do list專案失敗、高中生聊教育體制 feat.最年輕嘉賓豆腐
▊ 這集聊什麼
(00:02:00) 歡迎本節目最年輕來賓新竹高中生豆腐
(00:03:00) 大陸校園"熱愛學習"、政治課灌輸「社會主義思想」？狼性的可怕
(00:10:07) 校園咖啡廳、社群媒體翻牆生態、大陸很火的"劇情號"、大陸vs台灣的學習環境
(00:18:43) 108課綱超迷樣：可以自訂類組？自由選課怎麼考試 : ) 強制上「自然探究與實作」
(00:25:09) 加深加廣選修、校定必修「邏輯閱讀」「問題解決」 (實在有夠神奇)、回想特招時期、近期熱門的UIUX
(00:36:09) 回台灣創建自己的組織Susa、To-Do list專案失敗
(00:46:09) 想做一個for高中生的104平台、跟爸媽的關係有如兩岸關係、如何跟爸媽溝通或分享生活
(00:55:09) 現在的高中生對於台灣教育體制的看法、有點野心真的重要
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🗣關於我的Podcast節目《馬它 in the HOUSE》
【在職場闖蕩的大四生】— 分享在校園跟職場之間的大小事：快畢業的未來迷惘 & 畢業不久的社畜心聲 & 職場實習的各種秘辛！
馬它mata – 念醫學大學、Youtuber、Podcaster、穿搭客 — 擅長在家邋遢出門漂亮。
*請我喝大冰美，每天才有動力keep going
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108課綱失敗 在 [新聞] 課程改革17年為何還需核心素養- 看板Teacher 的推薦與評價
https://tw.news.appledaily.com/headline/daily/20190703/38381373/
課程改革17年 為何還需核心素養（宋慶瑋）
出版時間：2019/07/03
教育部於民國87年9月公布九年一貫課程總綱綱要，88與89學年度核定300百餘所國民中小
學，於91、92學年度課程試辦；93學年度起正式實施。預定於今年8月開始實施的108年新
課綱，課程改革將導向新的方向，從課程標準→課程綱要→108課綱，中小學的課程改革
，帶給我們什麼樣的省思，且從基層談起。
「課程標準」階段（民國91年國一開始），在課程設計的性質上，維持分科課程的架構，
各科課程自行設計，屬學術取向。而課程決定是中央集權式的，主導權力在教育部，教材
以國立編譯館為代表，教科書以統編為主，校本課程發展的空間甚小，這是由上而下的課
程模式。末代課程標準在民國82年頒布，記憶猶新的「建構式數學」，被基層老師、家長
大加撻伐，實施幾年後無疾而終，是末代課程標準的產物。
統整概念近乎失敗
「課程綱要」階段（民國91-108年），在課程設計的性質上，強調以基本能力取代學科知
識、以學習領域合科教學取代分科教學，減輕對教科書的依賴，且以學生生活為中心，強
調統整與綜合。而課程決定由一元走向多元，由學校課發會決定課程發展。教科書採審定
制「一綱多本」，教師可以針對地區、學校及學生差異選擇適合教材。
高中銜接國中九年一貫，從95暫綱→99課綱，基本上也是課程綱要的模式。而課程綱要的
改革傾向於問題解決模式，並被視為不斷持續發展的過程，但在課程決定、實施及研究取
向上仍保留課程定義為「學科」，並無法實施真正的領域教學，換句話說，科還是科，不
可能統整，如同基測、會考、學測、指考的科目仍是國文、英文、數學、自然、社會，統
整概念近乎失敗。
108課綱今年上路，課程發展的主軸是「核心素養」，強調學習不宜以學科知識及技能為
限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。而素養教學必
須倚重教師的引導，教師的角色不再是知識的傳遞者，而是轉化知識的建構者，設計框架
讓學生探究與實作，讓學生主動習得問題解決的能力，適應未來的生活。
課程改革最大的關鍵是師資，由於師資的培育並非「領域」而是「科」，雖有七大領域之
名，最終仍回歸到學科教學。教學活動都需要教師去達成，我們的師資，統整與素養能力
幾人有？一路以來的課程改革，仍脫離不了由上而下的決策模式，教師教學信念仍固守傳
統講授的教學觀，增選修、彈性學習，都增加教師的負擔。而教師對於課程改革的不領情
，充斥在各個角落，即便偶有熱血教師投入，卻無濟於升學考試。教師自行研發課程其專
業性足嗎？面對大量時間、經費、空間、設備、人力……等需求，熱血教師能持續多久？
忽略基層教育現況
「教改像月亮，初一、十五不一樣」，課程改革忽略了基層教育現況，如工藝課融入自然
領域，現在的孩子簡單的家庭水電維修能力不見了，當初「帶得走的能力呢」？教育現場
有太多複雜的情境，教師特質、學校氛圍、環境空間、教師文化、行政支持、學生素質…
…，都是影響課程改革的關鍵。試想，課程統整教學是成功的，何必再來核心素養教學？
從課程標準→課程綱要，17年的課程改革，我們學到什麼？未來108課綱，拭目以待。
桃園市立陽明高中校長
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