【#XXTEACHER】
沒有夢的未來
1.學習動機低落
不想、不動
學習這件事很少發生在老師身上
2.基本能力不足
因為不想、不動
導致不會和不懂
距離教學同樣科目的補習班老師水準差距甚大
3.成功經驗缺乏
專業師資培訓不足
除了對課堂上的學科學習意願薄弱之外
學校學習以外的聚會活動，或教師組織
反而成為他們感受成就感的場域
4.學習氛圍淡薄
普遍的活在學校塑造的無形碉堡裡
導致廣泛的文化刺激不足
型塑常態的不學習校園氛圍
老師的關注焦點大多不在教學這件事
加上多數老師缺乏熱情
建構出一個極少發生學習的場域
因為心思焦點不在教學
所以程度輕重不一的校園偏差行為每日上演著
近朱者赤的行成惡性循環
所謂的好老師不願留在學校教學
所謂的壞老師經過多年的深造，成群結黨，造詣日深，校風日下
5.夢想願景短淺
上述所有樣貌歸結到最後
老師對於進入校園後的想像與期待
多數就是混著等退休
即便進入私立學校
也多半是隨波逐流
能力好一點或眼光較為要求的老師
幾乎都進入補教業
留下來的老師，沒有更大的夢想，也不敢夢
沒有更遠的願景，也不敢願
一屆又一屆永不止盡的惡性循環
以上文章為王政忠老師的「我有一個夢」這本書
對於偏鄉課堂校園裡的「學生」學習樣貌的描述
稍微修改反過來套用到「老師」身上完全無為和
如果這不是當今台灣教育最大的諷刺，什麼才是?
整本書在我看來
與其說是王政忠老師在教育偏鄉孩童
不如說是他在教育學校老師
真的不勝唏噓
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