今天是我在蒙特婁語言學校教課的第一天，黑板上是大家破冰後，整理了所有人的國籍、會說的語言、去過的加拿大的城市、還有對加拿大的印象。
我和另外一個加拿大的女生一起co teach。這個班今天加上老師只有十個人，卻來自八個不同的國家，加總起來說八種語言（我就貢獻四種？什麼？我會講台語，還會用日文問路，這樣算吧！）
一位「母語人士」加上一位「非英文為母語」的兩位老師co teach，一直是我在書上看到的組合，常常無法想像如何進行。在台灣，中師跟外師基本上不會在同一個教室裡；即使一起教一堂課，也往往是中師當助教。
其實非母語的老師往往受到很不平等的待遇。英文是有膚色的語言，「顏色不對」，常常怎麼做都不對。身邊就有台灣的英文老師被補習班認為不適任，必且毫無掩飾的點出是「公司希望由白人老師授課」。
你可以很憤怒地指出，這擺明是歧視啊！怎麼可以這樣？不過我們依舊迷信 ”Native speaker super power” 認為母語人士的語言不會「錯」，同時非母語者沒辦法給出最道地的用法。我甚至必須承認這迷信某種程度上是對的：人類學習母語的模式，的確是和學習外語不同的——Super power的確存在。
那麼要請一位（像我一樣）沒有super power的老師做什麼？
因為學習外語的目標從來不是成為Native，而是成為能夠利用超過一種語言達意的bilingual 或甚至是 trilingual, multilingual。教室內有一位「非英文為母語」的老師，能夠讓學生認為「成功」學習這個語言是可能的，是不用靠投胎重新做人的。這位沒有超能力的老師，讓語言學習變得凡人所能及。
我很開心今天在教室裡擔任學習成功的凡人代表，我竟公然拼錯Portuguese 。
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