【益智燒腦團】青林互動學習寶系列：讓孩子頭腦全面啟發的好教材（教材新品升級上市）❗️明年一定會漲價. 真的要買趁早❗️
（9/22-9/27）
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📹非常詳細的直播操作分享—> https://reurl.cc/Kka3nn
1.啟蒙版-3到5歲 (第9分鐘開始)
2.進階版-4到6歲 (第50分鐘開始)
3.強化版-6歲以上超挑戰 (第1小時14分鐘開始)
ps. 海外地區表單是打不開的喔，他們有鎖起來，目前正在詢問海外的運費，因為沒有預計會有這麼多海外媽媽想購買，所以凡住在海外地區的朋友請直接客服廠商，留下聯絡方式，他們運費方案出來後會跟你們聯絡
#2021青林智能學習板系列
將以往只有三套學校卡
1.啟蒙版-3到5歲 （100+64張邏輯題）
2.進階版-4到6歲 （100+64張邏輯題）
3.強化版-6歲以上超挑戰 （100+64張邏輯題）
上述三套裡頭都有涵蓋「邏輯」題型
而2021年青林將學習卡細分進階升級為
✔️啟蒙版：（100張學習卡）
✔️進階版：（100張學習卡）
✔️強化版：（100張學習卡）
✔️邏輯啟蒙版：（64張學習卡）
✔️邏輯進階版：（64張學習卡）
✔️邏輯強化版：（64張學習卡）
✔️語言版：（100張學習卡）
✔️藝術版：（64張學習卡）
也就是說將之前的啟蒙/進階/強化版中「邏輯」主題單獨抽出來；另外亦配合108課綱新編了「藝術」以及「語言」教材學習卡為新品
在第一階段啟蒙/進階/強化版裡已經有數學、自然、程式與邏輯這四種領域的題卡，
今年又增加了
#藝術類
透過圖像、色彩、媒材、音樂等主題，讓幼兒能動手操作學習板及學習卡，提升對藝術品、生活物的視覺敏銳度、色彩的辨析能力，以及空間、邏輯對應的能力。
尤其好多幅名畫作都被用來當作題目真的生動活潑又有趣（一定要看照片）
#語言版
最新研發的「中文題卡」，就是一套非常適合學齡前～小一階段孩子的產品：從辨認注音符號開始，到注音筆順習寫、拼音圖片配對、聲調練習等入門，
學完注音後，再進一步跨越到國字學習，包含象形文字、部首、以及生活中量詞的應用。
更棒的是，「中文題卡」題型多變化，不必擔心孩子一下子就玩膩。此外，題卡的內容也設計得非常細心，完全按照年齡發展階段，從簡到難一步步編排。
例如：「拼音」題卡中，會先從「聲符 + 韻符」的拼音先開始，再慢慢進階到「聲符 + 結合韻」的拼音；
也會將易混淆的拼音，像是「樂（ㄌ）、熱（ㄖ）」、「真（ㄣ）、箏（ㄥ）」擺在一起讓孩子分辨、比較。
英文部分學習卡共有120 題，從字母到單字及短句，循序漸進，透過遊戲的方式，可以讓孩子建立基礎的英文認讀能力。
連我都覺得好有趣. 我放了好多個學習卡在照片裡你們好好研究一下
記得之前的直播一定也要看.
（直播操作分享—> https://reurl.cc/Kka3nn）
雖然我手上的是之前的版本但內容是一樣的.
藝術和語言版則是最新的
🔖我的IG個人頁面有很多影片的操作. 你們可以直接點進去看—>ppma_family (照片裡有分享）
每一大類的學習主題依照程度去做深淺變化，例如啟蒙版和進階版雖然建議使用的年紀有重疊
但從直播你可以發現程度上就有一段落差
強化版寫六歲以上其實內容真的蠻艱深的
所謂的內容艱深倒不至於解不開題目
而是孩子需要頭腦一直轉轉轉
直播時其實有媽媽分享過讓孩子從簡單的開始玩增加信心再一點一滴的加深程度
才不會因為挫折產生排斥感
這次快閃團購談到很棒的能夠價格
而且強烈建議大全套直接帶走. 因為明年全面大漲價！！🤫
📌大全套$7990
（啟蒙版/進階版/強化版/邏輯啟蒙版/邏輯進階版/邏輯強化版/藝術版/語言版+學習板）
📌入門款$5990
（啟蒙版/進階版/強化版+學習板）
📌小套款$2990
（啟蒙版 or 進階版 or強化版+學習版）
📌強化版 +學習板 $2990
其他單買價格在表單裡.
讓孩子遠離3C產品那你絕對不能錯過絕對是一套小孩可以從小用到至少小學三四年級的教材
直播我也分享過美國學校資優班的考試內容真的就是這樣訓練
所以非常推薦給大家
建議直播真的要好好看一次喔！
我真的講得很詳細
📌 保固半年。
卡片正常使用是不會壞的，要注意的是學習板上面有光學鏡頭，不要刮到喔！卡片內有鋪碼，光學鏡頭用來感應卡片內的碼段。卡片非電子產品，所以沒有保固的問題，只有收到商品瑕疵(如印刷問題…等)，可進行換貨。
☎️本團與Fanshopping開團樂合作，若有下單或匯款等問題可同步詢問客服～官方line客服：請搜尋ID:@fanshopping(要打@喔）
中文聲調英文 在 [建議] 外國人學習中文聲調- 看板CultureShock - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
中文是聲調語言，簡單來說就是音高變化可以區分不同的意義。例如：媽、麻、
馬、罵是不同的意思。我們可以將聲調的音高分為五等分，以12345來表示，
1是最低，5是最高。以中文而言，第一聲是55，第二聲35，第三聲214（或211），
第四聲51，示意圖如下（呃，畫得很醜….）
──┐ ∕︳ ﹨ ︳
│ ∕ ︳ ∕ ﹨ ︳
│ ︳ ∕ ﹨ ︳
│ ︳ ﹨＿＿∕ ﹨︳
當然第三聲還有不同的變化，比如三聲＋三聲，會變成二聲＋三聲，例如「買馬」
讀如「埋馬」、「兩碗」讀如「涼碗」等。而三聲＋非三聲（一、二、四聲），則
變成半三聲（211）。
=========以上廢話====以上廢話====以上廢話=========
上面講的這些基本概念，相信眾鄉民早就知道了（還沒說完，先別翻桌）。
然而，從語音的角度來說，中文聲調實際上是這樣的(Xu, 1997)：
https://tinyurl.com/34jogq
圖中我們可以特別注意二聲和三聲，可以發現它們長得有點像。第一、開頭的高度
差不多；第二，後半段都有上揚的部分。事實上，根據聲學測量的結果，有些二聲
在開頭時會稍微下降一點點，然後才是我們耳朵所聽到的上升段(Fon & Chiang,
1999; Ho, 1976)。就是因為這兩個聲調太像了，以致於外國人時常弄錯。對英語
背景的學生來說，二聲和三聲是最困難、也是最容易混淆的(Kiriloff, 1969)。說
得誇張一點，他們聽這兩個聲調的時候，簡直就像猜銅板一樣……
外國學生容易混淆的二聲和三聲，其實是有規則可循的。剛剛說有些二聲的開頭會
有些微的下降（但這部分被我們的耳朵忽略了），因此外國學生容易把二聲聽成三
聲。其實外國人的耳朵對於音高變化不是不敏感；相反地，他們是太敏感了，不擅
長做音高分類，因此容易弄錯。
如果我們找一個會講聲調語言的人（中文），再找一個非聲調語言（英文）的人，
給他們聽不同語言的聲調（比如說，中文、廣東話、台灣話等），就會發現他們的
注意力不一樣：講中文的人比較注意音高的曲線（也就是整體的形狀），講英文的
人比較注意音高的高度(Gandour, 1983)。
而在發音方面，因為英語是重音語言，而中文卻每個字都有聲調，因此外國學生不
習慣音高在很短的時間內做轉折變化（第三聲的214）。也因為這樣，外國學生在
發音時，容易將三聲發成二聲，音高還沒有降下來，就急急忙忙往上升了。這樣的
聲調對於講中文的人而言，當然就是第二聲了。
針對上述的現象，有人提出建議(Chin, 1987)：乾脆不要教原本的全三聲(214)，
改教半三聲(211 或 11)。示意圖如下（還是很醜…. >.<）
───→ ↗ ＼
／ ＼
／ ───→ ↘
這樣主張的理由有三：
1. 中文母語者很少講全三聲，除非是單獨念、或是強調，否則連續語流中還是半三聲
佔大多數。
2. 聲調符號是音位(phonemic)的而不是語音(phonetic)的，這些圖示與其說是精確的
紀錄，倒不如說是歸納後的結果。中文只有四個聲調，從區別特徵(distinctive
feature)的角度來說，以聲調的高∕低、升∕降這兩種特徵便足以區別四個聲調
（林燾，1996）。因此可以把第一聲記錄為H，第二聲LH，第三聲L，第四聲HL。
3. 外國學生最容易混淆的是二聲和三聲，教半三聲有助於區別這兩個聲調。
話是這樣講沒錯，不過這種方法真的有效嗎？從別人的經驗看起來，效果似乎還不錯
(Lin, 1985)。不過也有一些老師對這種方法存有疑慮：全三聲還是得教，如果我們
把變調（半三）拿來當本調（全三），那怎麼解釋本調的在句末、或是單獨念的變
化？呃～這似乎變成了先有雞還是先有蛋的問題。也因為這樣，教材大多還是維持傳
統的方法。Well, 眾鄉民可以自己實驗看看，有閃光的教閃光、沒閃光的去抓路人
甲，記得告訴我結果就好。
=========還沒進入重點=========還沒進入重點==========
以上講的是原理，可是還沒有回答最根本的問題：到底要怎麼把中文聲調教給外國人？
（鄉民不耐煩翻桌 （╯－＿－）╯╧╧ ）
呃～說一句坦白的話，這篇是來騙P幣的，我也不知道答案是什麼……（＞﹏＜）
（ （︶︿︶）凸 咳咳咳～這位鄉民，請先把手指收起來... ）
關於外國人學習中文聲調的研究雖然不少，不過這個領域的疑問恐怕比答案更多。
所以，實驗尚未成功，鄉民繼續努力啊 ^^y
【引用書目】
Chin, T. (1987). Half-third first: In the nature of the third tone. Journal
of the Chinese Language Teachers' Association, 22(1), 87-101.
Fon, J., & Chiang, W. Y. (1999). What does Chao have to say about tones? A
case study of Taiwan Mandarin. Journal of Chinese Linguistics, 27(1), 15-37.
Gandour, J. (1983). Tone perception in Far Eastern languages. Journal of
Phonetics, 11, 149-175.
Ho, A. T. (1976). The acoustic variation of Mandarin tones. Phonetica, 33(5),
353-367.
Kiriloff, C. (1969). On the auditory perception tones in Mandarin. Phonetica,
20(2-4), 63-67.
Xu, Y. (1997). Contextual tonal variations in Mandarin. Journal of Phonetics,
25(1), 61-83.
林燾（1996）。語音研究和對外漢語教學。世界漢語教學。第3期，頁18-21。
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