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【課文〈張釋之執法〉強調「法律之前，人人平等」，但從近代才有的觀念去詮釋古文合理嗎？】#讀者投書
國中課文〈張釋之執法〉中，最常被強調的是：揭示「法律之前，人人平等」的法治觀念。這種說法的問題首先在於，此概念是近代才有的，用一個古代沒有的觀念去詮釋古文，是以今議古。
再者，「法律之前，人人平等」是法國大革命時期的口號，是「為了對抗絕對君權」之「法」。但在漢代，皇帝可以發布「詔令」，而且效力遠高於法規......
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#張釋之執法 #說服 #文言文 #國文 #法律 #法治 #平等
【109國中會考國文科選擇題分析之大叔觀點】
結論先行：30年前，我們何其無奈何其厭惡「考試領導教學」的氾濫與傷害；30年後，我們何其期待何其渴望「評量領導教學」的發生與擴散。
1.15題文言文+33題白話文，比例略低於1:2，但比去年略高。希望不是常態，不然對師生教與學的壓力都會變大。
2.形音義、成詞語、標點、句型等等「語文常識」共12題；擷取訊息、理解文本、寫作觀點及文意脈絡等「閱讀理解」共36題。比例與去年一致，這已經不是趨勢，而是現況。會考國文科答對20題以上才會拿B，答對40題以上才會拿A，如同過去大叔演講所說：評量已經揭示國家希望孩子前往的學習方向，國文老師的教學如果還無法接受評量的呼喚，學生真的很無奈也很無辜。
3.試題內容包含：「國文科基本素養」及「國文科學術探究的生活情境題」，這也不是趨勢，而是現況，評量希望帶領著教學現場往課綱精神走，素養導向教學～大叔的定義：有意識的運用知識，選用策略，嘗試解決生活問題～不是遙不可及的虛幻名詞，而是教師必須勇敢行動的具體現實。
4.48題的文本或選項有幾個字來自三家課本選文?這不用再算，也不用再說了。這幾年的會考已經明白而堅定的揭示國文課堂教學的目標：學習閱讀，閱讀學習。也就是：「在課堂內，運用課本選文學會閱讀，離開課堂後，透過閱讀學習這個真實世界。」老師們，課本選文很重要，但運用課本選文帶領孩子建構閱讀理解能力更重要。會考沒有要測驗學生對課本選文的精熟程度，會考要看見的是學生透過課本選文發展而出的能力。而這個是否能夠發展而出的能力，關鍵不在課文，在老師。
5.30年前，我們何其厭惡何其無奈「考試領導教學」的氾濫與傷害，30年後，我們何其期待何其渴望「評量領導教學」的發生與擴散。
#編業配（無誤
#B編的書櫃
編編今天要來推薦一本書，適合給所有像我這樣從國中開始討厭國文課討厭背注釋討厭默寫討厭翻譯文言文最後卻念了中文系還待了整整八年甚至差點成為國文老師的人。（條件很多）
「國文」該是什麼？其實是我修習師培期間最常問自己的問題，如同大學填榜時我總認為「中文系」跟「國文系」應該是不一樣的系所。或許是從那時候就在潛意識開始思考「國文」的定義到底是什麼，只是這個問題始終是我心中難解，或根本來說，是我無力解決的問題。
所以我繼續逃避成為「國文老師」，畢竟連我都討厭的課文、考試題目及制度，我如何要求學生喜歡、並且花費大把時間、心力、樂在其中的學習呢？
直到我開始知道有一群人，他們不停探索思考「國文課」的內容、意義，並試圖突破窠臼，重新定義「國文課／國文」，而且，他們有些是老師、有些擁有話語權、有些具有影響力，是有機會改變現狀的人。
於是，他們被聚集起來，寫了一本特別的「國文課本」。在此之前，他們已經有人做過努力，也出了書，正在運用個人的力量尋求巨大的顛覆。這一次，他們眾志成城，選擇了那些我們熟悉的國文課文，用顛覆的的角度切入，挑戰那些習慣選擇題，尚未、正在、逐漸、已經僵化的腦袋！
我相當期待，這一群人的影響力能蠶食鯨吞般的，動搖固有「國文課」的保守、難以撼動的基底，重新打造真正屬於台灣人的「國文課」。
如果非得選一本國文課本來閱讀的話，不妨選這本《國文開外掛：自從看了這本課本以後⋯⋯》，我不能保障你讀了它國文就能好棒棒考試都考一百分，但至少有一點可以確定的是，它和一般的國文課本不一樣，它會帶給你另一種思考，或許在這電光石火之間，你會得到前所未有的啟發也不一定？
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