#政經八百政治標記
〔#看劇學政治 #從《羽球少年團》看韓國人民的仇日情結〕
《羽球少年團》為韓國首部以羽球為主題的電視劇，描繪一位都市男孩及其身為羽球教練的父母，在全羅南道海南郡的鄉村中，與一群同齡的少年及少女在羽球界精進成長的熱血故事。
劇中除了村民間的互動療癒動人外，孩子們面臨挑戰和困難時彼此砥礪成長的過程更是振奮人心。在劇中有段與日本進行交流對抗賽的情節，教練們不斷提醒「韓日戰」的重要性，也透露出韓國人民長久難解的仇日情結。
＊以下內容含少量劇透＊
▌歷史脈絡
根據去年的調查，韓日民眾不滿對方的理由前兩名高度一致，「歷史問題」和「獨島（竹島）」是兩國關係不睦的主因。
朝鮮自1910年開始為期35年的日本殖民時期，日本採用嚴密的憲兵制度作為統治手段，只要被總督府視為不純份子的朝鮮人，皆可能以「違紀」的標籤鋃鐺入獄。
為箝制朝鮮的民族意識及思想，日本大舉管制教育和宗教，並透過土地調查和稻米增產計畫將人民的土地及農產佔為己有，長期高壓統治及資源掠奪下，1919年爆發了史稱三一運動的抗日事件，但仍在血腥鎮壓下以失敗告終。
而二戰爆發後，不僅有許多朝鮮人被徵調上戰場，更有大量年輕女性淪為慰安婦，成為往後韓日關係中的重要問題。
戰後雖然脫離日本殖民，卻在美蘇對立的國際情勢下被迫分裂，更不得不和昔日的殖民母國站在同一陣線，也導致殖民時期的究責難以落實，情感無以宣洩。
▌獨島爭議
與台日釣魚台爭議相似，韓日也存在領土爭議。
位於兩國間的獨島實際為韓國控制，但日本也主張獨島在1905年已納入領土。這場主權爭端原為資源的競奪，然因韓國強大的仇日情結，使獨島主權爭議逐漸演變為民族尊嚴的象徵。
對韓國而言，獨島象徵著殖民後的歷史清算，視日本的主張為帝國主義的延續，基於民族尊嚴，韓方態度強硬，不容以談判或是國際仲裁的方式解決獨島爭議，韓日關係因此劍拔弩張，更使獨島成為雙方政治人物煽動民族主義的一大利器。
▌為何韓國比台灣更仇日？
這時可能會出現一個問題：臺灣同樣經歷了日治時期，為何不如韓國那樣仇日？
朝鮮乃以國家的身份被日本併吞，對於擁有千年歷史且已形成民族意識的朝鮮人民來說，民族自尊受辱之感使當時反日的力道更強烈。
反觀統治政權更迭頻繁的台灣，是作為中國的一部分被割讓給日本，破碎的歷史記憶與遭母國遺棄的孤兒心理，使台灣人陷入認同困境，共同體的概念難以建立，反日力道相對單薄許多。
台灣在解殖後旋即迎來國民政府的統治，經歷了清鄉、二二八事變等血腥鎮壓及白色恐怖，長期活在恐懼下的台灣人民不免將日本和中國進行比較，加上較具反帝意識的左翼人士被大量肅清，社會充溢懷日思想，使後殖民問題無法得到充分的討論與反思，也難以對過去的歷史進行清算與反省。
▌難見好轉的情感對立
時至今日，多份調查均顯示出，韓日對彼此的好感度常年低迷，更在近兩年加速惡化，尤其是韓國民眾對日本的觀感。
「東亞研究院」與「言論NPO」2020年的調查中，韓國人對日本的好感度從31.7%銳減到12.3%，印象不好的比例更自49.9%暴漲到71.6%。
這是因為2019年韓日雙方爆發貿易戰，加上時任日相安倍晉三發表了多次涉韓的負面言論，使韓國人對日本的好感度大幅下降。
不過相比之下，日本人對韓國的觀感並未有太大波動，這要歸功於電視劇和音樂等韓流文化受到日本年輕人的喜愛，從而拉升了對韓國的好感度所致。
韓國經濟研究院今年的調查結果也顯示，僅有16.7%的韓國人和20.2%的日本人
▌比起日本，更討厭中國？
韓國近年的厭日情緒高漲，但《時事雜誌》上個月的民調讓人看到了不同的可能性，雖然依舊有7成6的韓國人不喜歡日本，但各年齡層中，20代年輕人沒好感的比例明顯最低，改善雙邊關係的意願也較其他世代強烈，或許能成為雙方關係改善的契機。
而且比起日本，韓國年輕世代對於中國的印象更不佳，皮尤研究中心2020年的調查顯示，30-49歲及18-29歲的韓國受訪者不喜歡中國的比例皆達八成，遠高於50歲以上的68%。
事實上，近年對中國反感增加的速度甚至不亞於日本，在去年的調查中有40.1%的受訪者表示對中國有「敵意」，比起2015年上升24%，對中國保有「友好」態度的比例則從50%下降到20.4%，變化幅度都大於對日本的觀感變化。
主因是中國推行「東北工程」，不斷挑戰韓國歷史與傳統文化的的正統性，尤其「泡菜爭奪戰」和「尹東柱國籍事件」更是觸動韓國的底線，不但在不久前將泡菜正名為「辛奇」，多部韓劇也因中資置入或中國元素過多，引發觀眾抨擊，甚至被腰斬。
▌結語
在劇中，主角們最後擊敗日本代表隊，賽後教練們表示「果然我們一定要贏日本」、「妳們也不喜歡她們吧？」
沒想到孩子們卻回答「我們並不討厭日本選手，我們相處得很好、經常互相連絡」，成熟的回應不僅突顯出年輕世代不再視日本為死敵，更彰顯了運動競技的精神所在。
最近的奧運，也看到不少超越國族藩籬的畫面，例如男子團體射箭中，韓臺日在包攬金銀銅牌後，選手賽後開心的自拍，令不分國界的網友紛紛稱讚畫面美好。
希望將來韓日間能放下嫌隙，也提醒大家縱使對某些國家觀感不佳，也不應過度上升到無辜的國民和運動員身上，造成不必要的傷害。
戰後台灣的政治演變 在 [通識] 100-2 A2* 戰後台灣史歐素瑛- 看板NTUcourse 的推薦與評價
※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：好唷
哪一學年度修課：
100-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
歐素瑛
δ 課程大概內容
[以下轉自課程大綱]
1945年8月15日，日本戰敗投降，中華民國政府接收臺灣，
結束日本對臺灣的殖民統治。之後五、六十年間，在政治、經濟、社會、
教育文化各方面均有重大的改變和發展。政治方面，隨著1949年12月
中華民國政府遷臺，臺灣長期實施戒嚴，思想、言行受到層層限制，
社會表現趨於一元化。迨至1987年解嚴後，逐漸走向民主化、多元化；
經濟方面，由於土地改革的成功，促成農工部門的資本流通，配合美援物資，
快速走向工業化，創造了難能可貴的｢臺灣經驗｣。社會方面，
由工業化帶動都市化，家族關係和城鄉關係亦隨之改變，
社會、教育、文化上的自主空間日益擴大，朝向多元化發展。
凡此在在均值得進一步了解，希望能增進學生的歷史知識。
另外分成講次的話順序是
【1】新時代的來臨
【2】「中國化」的推動與困境
【3】二二八事件
【4】中華民國政府遷臺
【5】戒嚴體制的建立
【6】地方自治的實施
【7】國際外交的演變
【8】政治運動與民主化
【9】解除戒嚴與開放政策
【10】經濟的重建與美援
【11】經濟奇蹟的締造
【12】人口與社會變遷
【13】教育發展
【14】文化創新
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
想要甜通識★★★★★
想要涼通識★★★
不喜歡綠色★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
老師會印講義(就是課程大綱)
會用不提供下載的投影片上課
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
老師自己講兩節課，用投影片
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
摘要撰寫(20%):每周的課程都會有延伸閱讀，
所謂的摘要就是要把幾萬字的論文重點整理成1000~1200字。
不可用條列式，應該要寫成通順的文章，
雖說規定1000~1200，但很多認真魔人(?)都會寫落落長的3000字，
在我看來根本是不符規格又很冗。最後也不會比較高分XD
一學期總共要寫三篇，超過部分可以加分，老師沒說加多少。
校外教學參訪報告(10%):約1000字。
歐老師的課校外教學應該都是去景美人權文化園區參訪，
以後應該也不會變。
影片觀後心得(10%):約1000字。
這學期是看「牽阮的手」，色彩非常濃厚的一部片XD
學期報告(30%):約3000~5000字。
這是魔王作業，要按照台大歷史學報的格式繕打，
自選主題要跟課程相關並具有「問題意識」，
需引用論文並加註解。
期末考(30%):簡答題和申論題，
但簡答題也要寫200字，因此可視為都是申論題。
給分方面，老師(助教)其實給分很大方
我個人是電資院但算是文筆比較好的(自己說)
校外報告、影片心得、學期報告分別拿到A、A+、A
但學期報告有一個既定的評分標準，
如果題目沒有問題意識或格式不符規定絕對最高B+。
摘要的話幾乎全班的單篇都被評為8分(滿分10分)，
內容多並沒有比較吃香，(我就很看不爽一直3000字洗版的人
但篇數多似乎真的有加分，我同學三個作業都比我低至少一個等第
但多寫了兩篇摘要，學期成績跟我一樣都是A
也有可能我期末考爆了QQ
期末考不會洩題或提示，但有考古題，
看看大概就知道出題重點，助教還把考古題po在ceiba擺明就這樣考XD
老師喜歡考大觀念大事件，不喜歡像某A3課一樣考很細。
ρ 考題型式、作業方式
講完囉
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
不會點名，學期中末出席率大概只有一半多
因為是歷史系選修兼通識，所以loading的部分就像上面，真的有點重
基礎的話，國高中台灣史還記得就會聽得很輕鬆
但就算國高中沒上過歷史也可以聽得懂吧XD
老師的立場可以說很深綠，但並不是讓人討厭那種
就是你從她的言談舉止、選的素材可以看出她的綠
但她本身並不會一直講，偶爾會語氣很酸的迸出一句很綠的話XD
老師講話慢條斯理，聲音很好聽，人也很美XD
會有一些奇怪的特性比如說自high、喜歡坐高鐵(?)、
不知道右撇子打棒球應該戴左手手套之類...
這些很可愛的點大概要上課才會知道XD
Ψ 總結
對想混的人來說太重了，
對本身台灣史已經很熟的人可能學不到什麼
但肯認真又不想要學太深又想偶爾翹課，就很適合XD
分數我個人覺得甜，但可能要用心+寫文章功力不能太差喔
這方面有修課的其他同學再補充吧
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