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【學習只要能夠找到符合自己的方式就可以】
有些孩子有閱讀或書寫上的障礙與困難，往往在看待自己時，很容易妄自菲薄，意志消沉，令人心疼。其實，有閱讀障礙、書寫障礙孩子依然能夠學習、生活和工作，只要找到一種相對應的配套措施或相關輔助，仍然能夠讓自己有權利瞭解周遭事物，燃起學習動機⬇⬇
王意中
🔶給特殊兒家長和老師的備忘錄：別害怕「評估」，怕的是「錯過」
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🔶遊戲式學習，帶孩子提升動機和創造力
cplink.co/zouD9kX3
開學了，無論大人或孩子們總得逐漸適應新的生活。
對於校園適應來說，我常半開玩笑的說，對立反抗孩子大概已經磨刀霍霍，準備在開學後，啟動「玩」老師的戲碼。
這時，感到不適應的，反而是教室裡的老師。
對於過動兒來說，有一部分，殷切期盼趕快開學。畢竟疫情期間，窩在家裡，活動量與活動空間明顯受限，而且與同學也久未見面，多少也期待著新學期的到來。
比其他孩子來說，過動兒的適應是快了一些。
雖然有些過動兒先前因課業學習明顯落後，擔心開學後，學科表現跟不上。或先前總是被排擠，被冷落，而落單在一旁，而對於分組感到焦慮，而難以適應。
對於開學的適應，總是需要耗費許多時間與心力，莫過於自閉症與亞斯伯格症。
由於情境不時在改變，對於泛自閉症孩子來說，「變化」總是喚來了不確定性。
這時，如果老師能夠維持上課的結構，讓孩子可以理解、預期，以及教室裡，同儕發揮友善的接納，多少讓這群孩子的「安心指數」提高了些。
對於選擇性緘默症孩子來說，開學後，如何在教室裡，突破自己緘默的巢臼，勇於開口的說話，這又是另一場需要調適的煎熬漫長戲碼。
如果教室裡的老師，能夠先不急著要孩子單獨的開口說話，採取漸進的方式，先讓孩子行動上，非語言上，先融入教室裡的互動，讓孩子先多一些自在，這時孩子開口說話的機率會比較高一些。
另外需要調適的孩子，例如妥瑞兒，面對自己不自主的抽搐（tic），像是擠眉弄眼，聳肩，擺動身體，扮鬼臉，或是發出怪聲，或穢語，總是讓這些孩子在融入校園情境，壓力磅數十足沉重。
除非，班上的孩子們與老師，對自己的tic，如同面對戴著眼鏡的小男孩，小女孩般自然地看待。
對於學習障礙孩子來說，無論是閱讀障礙，書寫障礙，開學了，如果老師仍然依照一般的教學方式，而沒有視自己的身心特質，調整教材，教法，考試，作業，評量等。
這時將讓這群孩子在輸入與輸出，在閱讀或書寫上，依然困難重重，使得這群孩子在面對開學這件事，仍得費盡心力調適，甚至於陷入深深的無助。
對於特殊需求孩子們，讓我們多一些溫柔的了解與對待，好陪伴他們面對新學期的到來。
陪伴特殊兒，面對開學新生活
王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師）
開學了，無論大人或孩子們總得逐漸適應新的生活。
對於校園適應來說，我常半開玩笑的說，對立反抗孩子大概已經磨刀霍霍，準備在開學後，啟動「玩」老師的戲碼。
這時，感到不適應的，反而是教室裡的老師。
對於過動兒來說，有一部分，殷切期盼趕快開學。畢竟疫情期間，窩在家裡，活動量與活動空間明顯受限，而且與同學也久未見面，多少也期待著新學期的到來。
比其他孩子來說，過動兒的適應是快了一些。
雖然有些過動兒先前因課業學習明顯落後，擔心開學後，學科表現跟不上。或先前總是被排擠，被冷落，而落單在一旁，而對於分組感到焦慮，而難以適應。
對於開學的適應，總是需要耗費許多時間與心力，莫過於自閉症與亞斯伯格症。
由於情境不時在改變，對於泛自閉症孩子來說，「變化」總是喚來了不確定性。
這時，如果老師能夠維持上課的結構，讓孩子可以理解、預期，以及教室裡，同儕發揮友善的接納，多少讓這群孩子的「安心指數」提高了些。
對於選擇性緘默症孩子來說，開學後，如何在教室裡，突破自己緘默的巢臼，勇於開口的說話，這又是另一場需要調適的煎熬漫長戲碼。
如果教室裡的老師，能夠先不急著要孩子單獨的開口說話，採取漸進的方式，先讓孩子行動上，非語言上，先融入教室裡的互動，讓孩子先多一些自在，這時孩子開口說話的機率會比較高一些。
另外需要調適的孩子，例如妥瑞兒，面對自己不自主的抽搐（tic），像是擠眉弄眼，聳肩，擺動身體，扮鬼臉，或是發出怪聲，或穢語，總是讓這些孩子在融入校園情境，壓力磅數十足沉重。
除非，班上的孩子們與老師，對自己的tic，如同面對戴著眼鏡的小男孩，小女孩般自然地看待。
對於學習障礙孩子來說，無論是閱讀障礙，書寫障礙，開學了，如果老師仍然依照一般的教學方式，而沒有視自己的身心特質，調整教材，教法，考試，作業，評量等。
這時將讓這群孩子在輸入與輸出，在閱讀或書寫上，依然困難重重，使得這群孩子在面對開學這件事，仍得費盡心力調適，甚至於陷入深深的無助。
對於特殊需求孩子們，讓我們多一些溫柔的了解與對待，好陪伴他們面對新學期的到來。
陪伴特殊兒，面對開學新生活
王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師）
文殊菩薩能幫助世人廣開智慧，斷除煩惱。修持文殊菩薩法門，可增長一切佛德智慧，參透諸法真實意，開啟人生的光明道途。
雨揚老師特錄製〈文殊菩薩心咒〉兩小時睡眠版，透由輕柔的「嗡‧阿惹‧巴紮‧那德」法音唱誦，能安神定魄，獲得靜心及放鬆的能量，幫助各位朋友洗滌心靈，尤其是有睡眠障礙的朋友能更快入眠，並獲得文殊菩薩珍貴的加持。
#〈文殊菩薩心咒〉
演唱：雨揚老師
作曲：陳威憲
編曲：周志華
嗡‧阿惹‧巴紮‧那德
文殊菩薩心咒十八功德利益
1.持誦文殊五字咒(文殊菩薩心咒、亦稱文殊智慧咒)的主要功德，據佛經記載為：罪障消滅，獲無盡辯才，所求世間，出世間事悉得成就，令眾生智慧成就。
2.若善男子善女人，有能受持此陀羅尼者，即入如來一切法平等，一切文字亦皆平等，速得成就摩訶般若。才誦一遍，如持一切八萬四千修多羅藏。
3.若能一心獨處閑靜，梵書五字輪壇，依法念誦滿一月已，文殊菩薩即現其身，或於空中演說法要。是時行者得宿命智，辯才無礙，神足自在，勝願成就，福智具足，速能皆證如來法身。但心信受，經十六生，決成正覺。
4.或於絹素如前畫像，滿五十萬遍亦得成就，或以香泥塗舍利塔，梵寫五字旋遶念誦五十萬遍，曼殊室利現其人前而為說法，常得諸佛及執金剛菩薩之所護念，一切勝願皆悉具足。
5.若人才誦一遍，如誦八萬四千十二圍陀藏經，若誦兩遍，文殊師利普賢隨逐，四眾圍繞加被，是慈無畏護法善神在其人前。
6.若誦一遍，能除行人一切苦難。若誦兩遍，除滅億劫生死重罪。若誦三遍三昧現前，若誦四遍，總持不忘。若誦五遍，速成無上菩提。
7.有恐怖處當須攝心，念誦此咒即得除怖。
8.若欲臥時，當誦此咒一百八遍，即得好夢，善知吉兇。
9.若人或患瘧病，持此咒者，視患瘧人面，持誦此咒一千八遍，其患即除。
10.若欲入陣，當取牛黃書寫此咒帶於身上，一切刀仗，弓箭（等）不能為害。
11.若入陣時，畫文殊師利童子像，安於象馬上。當於三軍前，先頭而行，引諸軍眾，彼兇愚賊自然退散。畫像之法須作童子相貌，乘騎金色孔雀。
12.若有一切眾生見畫像者，所有四重，五逆等罪悉得消滅，常得面睹文殊聖者童子親為教授，即得究竟解脫乃至佛果，於其中間不被三界煩惱，癡心相應。
13.是故勸念一切有情，行住坐臥當須念咒憶持不忘，時時每誦一百八遍勿令斷絕，常得一切眾生見者皆來歸伏，惡人自當退散。
14.若能每日三時念誦各一百八遍，所作稱意，所求諸願悉得隨心，一切皆得圓滿具足，得大富貴，所遊無障，自在恣情受諸快樂。
15.設臨命終，即得聖者文殊師利童子親現靈儀，為說大乘深妙法藏，聞法心大歡喜，即得普門三昧。得此三昧已，於煩惱生死當永隔別，即與文殊聖者及大菩薩同為眷屬，位階三地，進修不退。住文殊聖者之位，同得佛智慧，三摩地門。
16.若有比丘，比丘尼，善男子，善女人，依法受持，讀誦書寫修行，現世成就一切吉祥，諸事圓滿，壽命長遠，眾人愛敬，生珍重心。
17.命終之後得生天上受樂無量，或生王宮處尊重位，受富快樂身無病苦，得宿命智薄貪恚癡，善知因果寶重佛法。雖紹貴位心無憍慢，宿因力強習讀大乘，湣念一切心，無勝負心，常利有情。
18.若生於諸人中，貴豪英俊，宣言辯利，人所愛樂，壽命長遠，中無災橫，所於求願，事與心規者，無人違信
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獻妙樂回向文：
我以海潮音，讚佛功德海，
願妙讚歌雲，飄臨彼等前。
別此亦獻供，悅耳美歌樂，
願息有情苦，樂雲常住留。
願我所修諸功德，
回向眾生得解脫，
永離四苦三毒害，
智慧如海證圓覺。
南無阿彌陀佛！
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本集主題：「向著光飛去 」介紹
訪問：施又熙
內容簡介：
如果有一種愛，需要許以千年的誓約，這份愛，可以抵得住所有的打擊與背叛嗎？
都說父親是最初的戀人，被剝奪父愛之後，女兒可以如何堅強卻又偽裝地存活下來？四位各有一方天地的傑出女性，在其美好的外表下，卻因著歷經白色恐怖的童年歲月，而讓她們的感情路顛顛撲撲：知名的編劇幼年遇刺，驚惶不安的家居日常是她的生活寫照，離婚後再遇一個美好的對象卻遲遲不敢面對自己的真心；活潑的藝術家看著父親在自己面前被警總一臉是血地拖走，自此別離十一載，總說自己被偷走了十一年的青春，轉而與年輕男子交往；自美返台的大提琴家原該展開舞台生涯的，卻因為父親的緋聞從此告別舞台，藏身在音樂教室裡教琴，苦戀著有了丈夫的女人；唯一在幸福婚姻關係中的，也曾是跌跌撞撞，心裡永遠住著小警總的大學老師。父親缺席的童年讓這些女性不得不自立自強，但這樣的人生到底產生了甚麼副作用?白色恐怖的扭曲時代對一個世代的某些女性又造成什麼影響？
作者不想以苦難紀實的方式去記錄一段歷史，而是選擇以愛情故事述說原生家庭對人一生的影響，特別是在一個高度政治扭曲的社會底下，狀似美好的外在，卻有著傷痕處處，不為人知的內在，只有在最細微處，才得以察覺。原來，受苦難的不會只有受難者的家庭，其實是整個社會，都是受難體，許多我們以為很遙遠的，毫無干係的，卻也深受影響，人生驟變...
作者簡介：施又熙
實踐大學社會工作學系。原名施珮君，2012年改名。1969年生於高雄市白色恐怖家庭，一生與知名父母有著難以擺脫的糾結，矛盾的情緒每每在作品中不斷呈現。從小展露寫作天分，高中時兩度獲校內大獎，卻因背景與自我認同的矛盾衝突，18歲即成文字逃兵，直至36歲才為自我的療癒而重新提筆，目前定居於新北汐止。
專擅刻畫人性，無盡黑暗處仍可得見溫暖陽光。走出憂鬱風暴後，近年加入社福團體宣導精神醫學與心理衛生，文字更添理性與療癒之風。
2013年首度嘗試舞台劇劇本，啼音初試即獲獎，作品並於2014年台北嘉義兩地公演。
目前除專職寫作，亦教授書寫療癒課程、精神障礙者家屬教育團體，並以文學與精神醫學等相關議題於各大專院校演講。著有長篇小說《月蝕》、《五芒星的誘惑》，散文集《風與南十字星的對話》、《勇敢》、《媽咪，我們會這樣幸福多久？》，傳記文學《台灣查某人的純情曲—陳麗珠回憶錄》，劇本《多桑的百合花》。
者粉絲頁： 施又熙。書寫療癒
出版社粉絲頁： 遠足文化第一編輯部
YouTube頻道，可以收看
https://goo.gl/IQXvzd
podcast平台，可以收聽
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本集主題：「光的闇影」介紹
訪問作者：施又熙
內容簡介：
如果在多年後，我們終將能夠凝視時代的闇影，向著光飛去，那麼所有的悲苦與脆弱，是否都可以在書寫之中得到救贖？
身為白色恐怖受難者二代女性的施又熙，繼2017年《向著光飛去》首部曲，以動人的愛情故事勾勒出時代悲劇的扭曲後，再度以《光的闇影》直視白恐加害者後代的內心，以其溫柔之筆剖析人性的脆弱，展開一場受難者後代與加害者後代的深刻對話。
一如《向著光飛去》是臺灣首部由受害者二代女性來書寫的長篇小說，《光的闇影》也開創了以白恐加害者後代為書寫對象的先例。小說中，作者不斷反覆的強調，唯有勇敢的看進陰影，才能溫柔的承接悲劇，並且原諒脆弱。也因為相信終有光明，苦難的路必有到達盡頭的一天。
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當有人沾沾自喜的以監控同學為業獲取大量獎金時，楊怡，一位白色恐怖時期退休特務的孫子，卻懷抱著贖罪的心態面對台灣社會，面對著最愛的爺爺，他過往不可說的秘密是楊怡一生難以擺脫的原罪。
身為劇場舞台設計師，張玟文卻總是畫著殘缺的人體。她的父親曾經是戒嚴時期警總的軍醫，當父親含恨而終，沒有人知道他在那個鬼神不近的地獄做些什麼，這個遺憾卻逼得張玟文走上絕路，幸得戲劇治療師周慕夏相救。
因為一次的催眠治療，李少琪想起自己的軍人父親對自己的耳提面命，不要跟別人說話、放學就要趕快回家，外面的人都不能相信….但他的父親是1947年三月在基隆港屠殺台灣人的人嗎？找不到答案的問題，在年過六旬的李少琪身上留下烙印。
童年在黨國手段下被刺殺重傷倖存的柳絮，與意外得知自己也是白色恐怖受害者的周慕夏，將要如何面對加害者後代？一心想要贖罪的楊怡，如何面對真相的打擊？當他以為再也難以直視自我的時候，周慕夏告訴他，這條苦難的路一定會有盡頭的……。
但是盡頭在哪裡？面對時代的悲劇，又要如何償還？
作者施又熙繼2017年《向著光飛去》首部曲，以動人的愛情故事勾勒出時代悲劇的扭曲後，再度以《光的闇影》直視白恐加害者後代的內心，藉由其溫柔之筆剖析人性的脆弱，展開一場受難者後代與加害者後代的深刻對話。
作者簡介：施又熙
臺北大學社會所碩士班，實踐大學社會工作學系學士。原名施珮君，2012年改名。1969年生於高雄市白色恐怖家庭，一生與知名父母有著難以擺脫的糾結，矛盾的情緒每每在作品中不斷呈現，專擅刻畫人性，無盡黑暗處仍可得見溫暖陽光。
2013年首度嘗試舞台劇劇本，啼音初試即獲獎，作品並於2014年台北嘉義兩地公演。
目前除專職寫作，亦擔任國家人權博物館人權素養講師，同時教授書寫療癒課程、精神障礙者家屬教育團體，並以文學、人權與轉型正義及心理衛生等相關議題受邀於各地演講。
著有長篇小說《寒淵》、《向著光飛去》、《五芒星的誘惑》、《月蝕》；散文集《媽咪，我們會這樣幸福多久？》、《勇敢》、《風與南十字星的對話》；傳記文學《台灣查某人的純情曲—陳麗珠回憶錄》；劇本《多桑的百合花》。
作者粉絲頁： 施又熙。書寫療癒
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如何從書寫錯字來看學習障礙的書寫障礙類型~趙文崇醫師文章寫字障礙的臨床徵狀不可只看是否有錯別字，要從一開始握筆，下筆，筆畫順序，部件配置， ... ... <看更多>
書寫障礙 在 書寫障礙... - 精華區ntnusped90 - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
一、 何謂書寫障礙
1. 歷程的問題
2. 會導致書寫困難
3. 會干擾以書寫的方式表達思想
4. 在紙上組織字的結構困難
二、 書寫障礙的排除因素
書寫障礙不是由以下原因造成
1. 懶惰不努力
2. 不在乎
3. 書寫遲緩
4. 一般性發展遲緩
5. 不好好寫
6. 視動功能遲緩
三、 書寫障礙的特徵
書寫障礙通常有以下症狀：
1. 初學國字時，無法將國字整個保存記憶，必須一筆畫一筆畫的描寫
2. 描寫時往往無法記憶對象字的位置
3. 無法將筆畫的運作次序記憶下來
4. 無法掌握筆畫的高低、長短
5. 如果沒有格子，無法將句子一直線寫下來
6. 無法預先規劃字在紙張中的大小和排放的位置
7. 字的結構歪斜散亂
8. 常寫出線外或格子外面
9. 抄寫的速度很慢
10. 默寫時常常需要口頭提示部首或字的特徵才寫得出來；如：好提示女字旁，
爸提示兩撇鬍子。
11. 拼注音能力較國字能力強。
12. 非常仰賴視覺來監控手寫。
13. 無法一邊寫國字一邊思考。
14. 描寫能力和默寫能力相差十分懸殊。
15. 描寫隨著年齡大有進步，但默寫一直沒有進展
16. 思考創造力遠高於書寫能力
17. 偶爾有鏡影字、反轉字同音異字混淆、錯字、漏筆畫等現象，但最常有的情形
是將整個字「忘形」。
18. 對字的記憶和字的練習次數、筆畫繁簡比較沒有關係，而和字的詞性和六書
形式比較相關，如名詞較副詞容易固持，形聲字最容易記住，指示、假借等
很難進入長期記憶。
19. 拿鉛筆時手抓得很緊
20. 使用橡皮擦的次數過於頻繁
21. 無法持久握住鉛筆，常常掉筆
22. 很容易手酸，常常必須中斷休息。
23. 偶爾可以寫得很工整，但代價是非常疲累。
24. 書寫時眼睛很容易疲累。
25. 對書寫有很強烈的情緒反應，書寫時也很容易分心
26. 如果沒有格子，同一行中字的大小差距很大
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.twbbs.org)
◆ From: anne.dorm1.ntnu.edu.tw
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