偶爾也想隨性地分享一些文字>
以前的我也算是文字工作者吧 ?
畢竟社工永遠在書寫大量的報告,雖然描繪的是別人的事
然而當了教練的我似乎只忙著與身體建立更多的連結😆
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這次收到邀請 很高興能遇到自己感興趣的讀物 「史丹佛大學的情緒修復運動課」。
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「誰都知道運動可以修復情緒 ,但到底為什麼?」
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本身是心理學和大眾傳播學權威又熱愛運動的作者甚至為自己做了基因鑑定⋯
企圖找出自身與生俱來與運動相關的數據。
這其實不是一本只鼓吹運動就是好棒棒的純心靈雞湯書,
它是想從頭至尾的分析給你,
從基因大腦、行為遺傳學、神經系統、人類發展到人類行為層面 ,帶著科學理論背景的敘述 ,加上切身相關的實際例子
期待你理解運動和情緒所有相關的因果~
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裡面提起 :「一個人表現出更有活力的傾向 至少有一部分是源自遺傳大有佔50%,但同時觀察受試者享受運動的程度 ,那遺傳的影響率會下降至12到37%,再觀察其他心理特徵比例相對會變化,例如自尊心佔22%、同理心佔27% 等等。」
這是代表,人類的身體活動會受到心理社會以及環境交互影響的結果。
基因可能也無法解釋全貌。
由裡到外,全方面理解「長期堅持的運動到底會為你帶來什麼改變?」
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好讀易懂不乏味又帶著心理人類學分析 很是喜歡💕
翻開目錄,一望過去納入眼簾有幾個標題打中我的心(後面是看到標題我內心的OS😆)
1.為求生存而堅持是人類共有的特徵(每個運動時刻都是為了活下來不是嗎XD)
2.成癮到什麼程度?骨折都要跑(沒錯!讓我會心一笑XD)
3.基因決定你能跑 ,不 ,關鍵的還是大腦(應該是意志力吧?)
4.將記憶停在恐懼,或重新改寫結局(有幾次的運動經驗還真的是這樣創造奇蹟!)
5.拉起陌生人的手,一同翻閱障礙(=利人群社會傾向)
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也許你曾經觀察過
為什麼身邊熱愛運動的人,他媽的看起來就是樂觀至極、
陽光到不行 、活力滿滿 、年輕得要命~
到底’為什麼呢?
書裡滿滿的分析會告訴你答案👌
有著自身喜愛的規律運動模式甚至會有利於一個人的社會傾向~
變得更合群樂於分享
而身體力行的我,深深深深認同這一點!
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不論你是尚未稱自己是運動咖”
或已經是半個運動咖、
或成癮的長年訓練者們
會不會都如同我一樣
在這本書的某個標題 看著會心一笑想畫線作筆記、
或興起躍躍欲試的興奮感呢?
更多內容就要自己去讀看看囉!
現在各大書局或線上網路書店都能買到喔👍
#史丹佛大學的情緒修復運動課 👉 https://www.books.com.tw/products/0010896458
#方言文化
書寫障礙鑑定 在 小魚老師的師樂園 Facebook 的最佳貼文
謝謝 思瑩老師的幸福教室 辦的特教語文共備交流
讓我看到很多優秀老師有趣的教學活動
也給了我靈感將部首與哆寶結合融入識字教學中
以下為我的遊戲規則
暖身題:
1.先讓孩子各抽一張牌,找出牌卡中和老師一樣的部首並大聲唸出
2.重複3~5遍,讓孩子熟悉規則
(這個步驟可以有效地將孩子注意力拉到老師身上 #真心不騙😄)
挑戰題:
(依孩子程度可以選擇是否分組,我是兩兩一組)
1.各組抽一張卡牌,找出和老師卡牌中一樣的部首並寫在小白板上
2.各組分工合作找出符合部首的生字,寫越多加越多分
#教學觀察紀錄
1.遊戲中發現識字能力尚可但是書寫障礙的孩子
其實腦海中是有字的印象 但是寫不出來
透過分組合作,他負責唸另一位書寫能力較強的孩子負責寫,達到雙贏的效果🥳
2.有的孩子反應較快,會翻課本的生字表找同部首字
因為是要訓練他們對"字的感覺"所以不強迫他們一定要自己想
3.完全無字感的孩子也有任務!他要負責當小裁判,幫老師檢查及加分同學寫的字是否有符合部首,同學要唸給他聽及說明,透過遊戲互動增加他對字的感覺
4.遊戲中無字感的孩子突然還會提醒同學"奶"也是女部,令我驚訝🥰這完全在課堂中不會出現的行為ㄚ~~~~~
5.過動的孩子在遊戲中也拿出畢生的專注力!!!連得好幾分~~~一度讓我懷疑鑑定結果是否出錯🤣🤣🤣
這套教材真的可以讓每個孩子都有事情做
人人有動機 大家愛學習!!👍
和大家分享
有趣的部首哆寶版檔案分享如下
https://drive.google.com/file/d/1qhr2ppZfJUUphW42Sai4DayG23grfrv3/view?usp=sharing
列印方式可參考(真是太偉大的發明了)
https://sidonie.ca/free-editable-spot-it-pdf-for-learning-and-play/
#哆寶 #部首 #有趣的部首 #專注力 #合作學習 #識字 #書寫
書寫障礙鑑定 在 王意中心理治療所 Facebook 的最佳解答
傾聽學障兒童內心之歌
(1) #我不是笨小孩。提醒你,我的智力表現與一般同儕相類似。每個孩子多少都有些限制,我也是如此。我或許是閱讀障礙,也可能是書寫障礙,或數學障礙。但請記得,我不是注意力缺陷過動症,也不是智能障礙,當然我更不是不想唸書的小孩。
如同在學習障礙鑑定標準上所強調的,這些孩子總是容易在『注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調出現顯著困難。』當然,問題不一定是出在哪一項或哪幾項,這一點是需要透過評估進一步澄清。
(2)#我也會有挫折。學習障礙可以說是一種隱性的障礙,我不像腦性痲痺或唐氏症的孩子,外觀那麼容易被看出來。因此,當沒有人瞭解我的學習特質,例如透過文字閱讀就是無法形成通達我理解的管道。特別是父母及老師總是用一般的教學方式對待我,而忽略其實我需要的是如同客製化的學習模式。
因此,當一名孩子確實患有學習障礙的困擾,但在校園的補救教學上,如果視為一般學習成就表現低落的學童來介入,而採取一般補救教學的方式來進行,或只是將內容難度依孩子的學習表現程度降低。此時,仍然無法使得學習障礙的孩子獲得該有的學習需求與模式。
(3)#請你試著瞭解我。再一次強調,請不要一直認為我不專心、不努力。我也會有疲憊,也會有學得無助感,特別是當我一次又一次學不會。特別是當我耗盡所有心力,卻事與願違。這種感覺真的非當事人可以體會,或許真的要像湯姆.克魯斯這樣,也有著閱讀障礙困擾的人才能瞭解。
閱讀障礙是學習障礙一種。有時你很難想像閱讀障礙的孩子在面對眼前,躍然紙上的文字符號,到底會是怎麼的一回事。有時,你會發現孩子遲遲無法對於被教導的文字符號做出有效的辨識,更何況是進一步對於文字的理解。學習障礙及閱讀障礙是需要及早被察覺與發現。當我們大人忽略孩子對於文字符號在知覺與辨識上的問題時,此時深受閱讀障礙困擾的孩子也很難清楚告訴我們到底在他的腦袋裡發生什麼事。
(4)#請看見我的優勢。當父母及老師發現我的優勢時,我會非常的開心。如果你們也能夠找出適合我的學習策略,我也會燃起我的熱情。我也期待潛力能夠展現,我也希望自己的努力能夠被肯定。請同理我的限制,但請不要過度聚焦在我的限制。因為,我也是一般的小孩,我也會有喜怒哀樂,學習障礙並不等同於我的全部,但也請接受屬於我的部分。-王意中臨床心理師
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