-ᴺᴬ妹的住院驚險記- 文長慎入
上個月中,因為ᴺᴬ妹突然的不舒服,我們就在台中榮總渡過了黑暗的一週,這過程每天都有不一樣的檢查,而為了檢查都需讓她事先禁食,對於一個3歲的孩子,不能喝一口水、也不能吃一口東西,真的很漫長很難熬~
3/15 • ᴺᴬ妹一早醒來坐在床邊,突然不自主的前後搖晃,媽媽我覺得很不對勁,後來更發現她下床後走路,整個身體是不穩的,甚至需要人摻扶!
準備載完ᴺᴵ姊上學後,就自己帶妹去一趟醫院的我,接到孩子爸來電關心(因為前一晚妹有輕微發燒,爸爸想問是否還有燒)把狀況跟孩子爸稍作說明後,決定看完醫生後再回電給他,約莫一分鐘後,孩子爸卻再次來電,說他請好下午的假了,要陪我們一起去!
去了一趟光田照了腦部斷層掃描,醫生說沒有發現什麼問題,但她的走路狀況真的很異常,於是希望我們住院觀察,出完診間我真的是急到快哭了,孩子爸說不然我們衝榮總或中國醫吧!
冷靜後詢問了當藥師的表妹,她告訴我們這兩間都是醫學中心,可以找我們最近的榮總先去看,而且他們有專門的婦幼大樓。
回到家後,簡單地收拾了行李,我們就往榮總出發,還記得那天車外的陽光很溫暖,妹也因為上午的檢查有灌睡,在車上還昏昏沉沉,看著她熟睡的小臉,不知道接下來的考驗會是如何,我只能不斷的祈禱,希望我的小寶貝能平安健康,平常的她是說多勇健就有多勇健的啊!我也一直回想這到底是哪裡出了差錯,怎麼會突然這樣?!
到達榮總後我們直接往急診,本來很擔心因為疫情期間,只能有一位家屬陪伴,還好因為病患是兒童,醫院都會讓兩位家長一起照顧。在急診醫師的判斷下,果然不出所料ᴺᴬ妹需要留下來住院檢查,還在急診室時,有安排做了X光檢查,大約傍晚我們就直接上去兒童病房了。
3/16 • 上午抽了好幾管血,明明很心疼,我跟孩子爸仍是要幫忙護理師壓著不停哭鬧的ᴺᴬ妹,邊安撫她時,我的口罩也因為眼淚不停使喚濕了一大片⋯下午醫生安排了腦波和聲波檢查,但過程中因為不能亂動影響檢查,所以打了鎮靜劑讓她睡覺,藥劑退完後的她就像喝醉酒那般,看著住院醫生說「妳有好多眼睛哦!」又對著她爸說「怎麼有兩個爸比啊!」實在讓我們又心疼又好笑!
3/17 • 早上七點就開始禁食,開始漫長的等待下午做核磁共振(MRI),這天上午有讓她稍微試走還是搖搖晃晃需要人扶,我們真的好想知道答案,到底是什麼原因造成~
每一次的檢查後,隨著醫生說明報告都沒問題,我們都是即放心又擔心,因為這個檢查過關後,就意味著需要再進行下一個檢查找原因,雖然沒有任何明確的病因,但至少都排除了所有的危險性,我們只能祈禱她能自己修復好起來!
3/18 • ㄧ樣ㄧ早就開始禁食,為了要抽脊髓液做檢查,檢查後必需平躺6個小時不可以動,連側躺也不行,雖然過程中可以吃東西但都要躺著,需小心翼翼的不要讓她噎到,這漫長的360分鐘,簡直像3天那麼久啊!ᴺᴬ妹偶爾想要坐起來,吵著想看電視,我們都得半哄半騙的請她躺好不能亂動,最後媽媽我也以身作則的陪她平躺,為了轉移注意力,唱歌說故事樣樣來,好在這過程中她有乖乖睡了2個小時。
3/19 • 因為孩子爸從週末休到昨日已第六天,再不回公司處理事情真的不行了!於是這天是由大姑請特休來陪我們,這天ᴺᴬ妹的精神和體力都很不錯,可能也因為姑姑陪玩,所以心情很好,直到下午的眼科檢查,為了確認視網膜有沒有病變,過程住院醫師還是用了一點鎮靜劑,幾次點散瞳劑時,也還能感覺到她的不舒服,再次心疼!
這天,媽媽我發現她已開始不用靠著枕頭支撐,能坐的穩不搖晃了。
3/20 • 醫生建議雖然六日沒有安排任何檢查,但仍要我們留院觀察,確認ᴺᴬ妹的狀況是否有好轉,因為如果ㄧ直維持現況或惡化,就必需連續打五天的免疫球蛋白作治療。
這天我ㄧ個人陪她,母女倆就在病房裡吃東西、看看窗外的風景,她每天最開心的行程是下樓去7-11晃晃,選一樣戰利品,前幾天因為有吊點滴和走路仍不穩,所以都是推著輪椅帶她去,這天媽媽我決定鼓勵她和我牽手ㄧ起下樓!整路她也都能安穩的走著,牽著她的小手,心裡真的放心不少!因為她ㄧ直在進步,覺得她ㄧ定很快就可以復原回家!
3/21• 孩子的乾媽們從新竹來看ᴺᴬ妹,還買來ㄧ堆玩具要讓她開心,也買了媽媽我愛吃的偈亭火鍋,乾媽們ㄧ起來陪我們聊天吃東西,這天是我們在病房裡最開心的一天!ᴺᴬ妹甚至可以在病房小跑步了,我也不用再戰戰兢兢的怕她隨時不穩跌倒,真的鬆了一大口氣!
3/22• 也就是整整住院一個禮拜後,主治醫生一大早巡房,評估了ᴺᴬ妹的站立和走路都沒問題,也因為一大早就被我挖起來等醫生,妹還有點起床氣想黏著我,醫生測試她走路狀況時,她是邊哭邊跑到我這頭,醫生大概也哭笑不得,立馬讓我們過關可以回家!
這晚,回到自己家中,終於不用跟妹窩在ㄧ張病床上睡後,突然覺得我家的床好大呀!
出院後醫生的診斷書上寫的是 #急性共濟性失調,上網爬了很多文,雖然有這樣的案例但不常見,我們仍是讓妹休息ㄧ週沒去上學,ㄧ週後的3/29 回診,醫生做了幾項請妹配合做的指令測試後說:「恭喜妳ㄧ切都恢復了!可以跟大家一起正常玩嘍!」隔天才放心的讓她回去學校上課。
因為這期間長輩們有問「這有可能是感冒沒好,而病毒跑到小腦引起的嗎?」我回診時也問了醫生,醫生的回答說「病毒是不會跑到小腦的,這是一種免疫系統攻擊小腦造成小腦發炎,正常來講若病毒入侵,免疫系統要攻擊的是病毒,但它卻打錯人了!」雖然說是它是一種無可避免的疾病,但醫生保證這種症狀是不會復發的,我們就也安心不少了!
其實媽媽沒有想像中堅強,ᴺᴬ妹哭了多少,媽媽我就掉多少眼淚~
這是ㄧ個難忘的經驗分享,也許能透過這篇文,有機會幫助到遇到同樣問題的爸媽們。
#不好意思讓大家擔心了
#希望大家的寶貝們都能平安健康長大
#兒童節特別有感
腦波異常治療 在 Facebook 的精選貼文
「強一定好?弱一定糟?」
最近當紅的「鬼滅之刃」裡有段話很有趣
跳神樂的關鍵在於呼吸方式與動作精確度
以及能不能以最小的動作,發揮最大的力量
一但你掌握到技巧之後,周遭環境會逐漸安靜
思路就會漸漸透明、讓你透視對方體內筋骨脈絡
這!不就是我們多年來
很想教會選手的事嗎!?
#以小搏大 #節能下全力
病理與醫療檢驗總有個標準
只要超過或低於標準值
就被判定「有」或「無」
影像檢查出問題就會找人殺
檢查出來沒問題,但有症狀
就會被歸類為「非特異性」
就因為如此
治療手段就會以追求標準值為目標
以症狀處置為手段
訓練也是一樣
大家喜歡用強、大、瘦
來判斷訓練是否有效、付出是否有價
卻沒人想過一件事
能產生或對抗強大力量之於
也意味著身體要承受較高壓力
強大的背後,是否會有問題?
變瘦/壯的代價,是否要犧牲健康?
真正的強~不該是表象
而是以最小的力量產生出最大的成效
這才是真強!
檢查沒病不代表真健康
檢查有病不表示真危險
最近期續用腦波回饋儀來做訓練
一開始會追求腦波的穩定與平靜
但最近卻出現弔詭的現象
我很常在腦部訓練的末段
腦波逐漸趨向「活躍」狀態
而我的身體回饋,卻呈現相反結果
當下的肌骨系統都異常放鬆
呼吸更加和緩與平順
心跳甚至低於我的平均值
單就腦波數值來看,我並沒有讓自己平靜
但就其他生理數值來看,我卻是異常的放鬆
到底哪個好?哪個壞?
哪種現象對?哪種現象錯?
實際上~訓練真不能用好壞來評估
更不能追求表象上的全好或最強
我們真正的工作應該在於
「調節」或「補瀉」
運用我們的能力,幫助個案脫離現況
無論是要從難受中脫離
還是從現況中變好
好壞的定義不該是訓練的唯一標準
能不能解決問題或滿足需求
或許才是大家該思考的方向
人生~滿滿的探索與思考
真~有~趣~
腦波異常治療 在 曾人和 職能治療師 Facebook 的精選貼文
注意力篇-4
「3. 跟他說話的時候無法注視著對方,眼睛東張西望停不下來」
(請參照注意力-1,注意力不集中的12點臨床表現 第3點)
這個問題老師跟家長應該常常遇到,跟他說話的時候,眼睛一直看著別的地方,但是問他剛才聽到什麼,他又說得出來,家長與老師也不知道該不該尋求協助,是不是一種注意力問題?如果小朋友知道別人說甚麼,那就不是認知的問題,而是視覺聽覺整合問題。但是如果小朋友眼睛不看,又不知道別人說甚麼,那就有可能是認知或是注意力問題,它比較偏向分散式注意力及集中式注意力不佳的表現,分析如下
1.認知不佳,聽不懂別人說話的內容,所以就乾脆不聽
2.視覺聽覺整合異常,無法合併使用
3.環境刺激不足
1.關於認知不佳的問題,前面兩篇文章都有提到了,未來會針對認知問題再開新的篇章,教導家長如何介入。認知不佳的小朋友,在跟她說話的時候,眼睛會亂飄,而且問他剛才說甚麼,他會回答不出來,這樣的小朋友,除了練習基礎的認知能力之外,也要加強其操作能力,增加視覺與聽覺共同使用的機會,並提高其記憶力,才有辦法改善此行為。
2.視覺聽覺整合異常的小朋友,他們「通常」很常使用3C產品,因為聲光刺激的效果太強,過度強化其視覺,使其注意力集中在視覺上,而3C產品很容易導致腦波起伏小,對於大腦聯結有破壞性的影響,導致大腦整合不佳,視覺聽覺的刺激無法整合,因此,在沒有3C產品的時候,他就會到處搜尋與3C相同刺激的物品,造成視覺與聽覺分開運作。讓聽覺與視覺分開運作有甚麼缺點?試想,當老師在課堂上,一邊寫字一邊講解的時候,小朋友如果只能單獨思考「看到的東西,或是聽到的聲音時」,其學習效果一定會減半。對於這樣的小朋友,讓他練聽覺與視覺整合的活動,有助於改善此行為,例如跳舞、聽寫等等。
3.環境刺激不足所造成的視覺聽覺整合異常,通常會合併全面性發展遲緩,他們在大腦的連結上不足,以至於無法同時運用太多的感官來執行動作或思考,所以他們會關掉一部分的感官,只單純用一種知覺來學習,造成他眼睛看的時候,耳朵就聽不清楚或無法理解說話的內容,如果又合併思考的內容,那他就會顯現出一團混亂而無法記憶學習。對於這樣的小朋友,必須分別訓練其視知覺與聽知覺,再練習整合在一起,其實,家長平時在教導小朋友指物命名的時候,使用的就是視覺與聽覺的整合訓練,只是小朋友如果比較大了,單純的指物命名已經無法滿足小朋友的視覺聽覺整合訓練,此時就必須要有更進階的練習。
視覺聽覺的整合不佳的小朋友,有時候常常被忽略,尤其是當他在幼稚園中的學習狀況都很正常時,不過,這類小朋友後續出現問題時,通常都是上國小了,很難處理。而且有一部分小朋友,因為其視覺聽覺差異過大,會轉變成學習障礙,家長不可不慎阿!
#員郭醫院小兒治療室 04-8312889 轉1230
#希望基金會 時段教學 04-8316668
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