【2021.9.19更新】
馬來西亞的陸君奕先生在《萍聚》原作者～作曲的嚕啦啦11期傅傳傑先生以及作詞的嚕啦啦11期戴榮旭先生的遺孀李玲玲女士出面說明之後，來訊表示對他們很抱歉，並對自己之前信中所言作出以下的解釋：
1985年，知識報出的題目是真的，那時候我才六年級，就把萍聚的歌詞填上去拿獎，結果，誤會就此產生。
那時候全校的同學都以為是我寫的歌，誤會鬧得更大。於是我就當成是我寫的，一個小學生的心態。
直到初中，萍聚這首歌在全世界流行起來，第二個誤會又產生了，我就以為我寫的歌給歌手唱出來了。
誤會一直延續下去，直到我遇到有人跟我說，萍聚在很久以前，已經有人在唱。我就覺得奇怪，為什麼時間不吻合的，但那時，網絡資訊還不發達，我的疑問一直無法解答。
後來，馬來西亞又有傳言說萍聚寫詞人來自吉隆坡尊龍獨中，我的誤會又給放大了，是不是在找我？
網上搜索，萍聚歌詞的原創是個謎，也有人在blog留言尋找嚕啦啦。誤會又來了，我人生哪裡可以得到安靜！
所以我在信裡面提到的事情，一直得不到答案，直到看到你們的貼文，我才確定了錯誤點發生在哪裡，就是小學時候的我所犯的錯誤。
人生的記憶是不能騙人的，假如我在中學時期就確定，歌詞是有主人的，我就沒有今天的誤會和錯誤。
【2021.9.17更新】
嚕啦啦23期王慕榕來函表示，他已與11期傅傳傑學長聯繫上，也告知目前討論的情況。傳傳傑先生確認《萍聚》是由他譜曲，並由同為11期的戴榮旭先生填詞，兩人共同創作完成。
萍水相逢，
有緣相聚！
就是「萍聚」歌名的緣由
【2021.9.17更新】
救國團團康活動歌本上記載的《萍聚》作者戴榮旭的遺孀李玲玲女士來函如下：
張先生您好
我是嚕啦啦十一期戴榮旭的太太
看到這麼多人在談論「萍聚」
實在覺得遺憾
我先生戴榮旭
在民國91年已經過世
所以也無從查證
想請您再詢問曲譜上
寫的作曲人傅傳傑先生
看他是否還記得
當年一同創作萍聚這首歌曲的
戴榮旭？
我很確定的是
民國63-66年左右
在榮旭讀五專時期
他的確時常在救國團服務帶隊
戴榮旭帶過許多霧社先鋒團的
各校年輕朋友
相信很多人都會記得他
他生前也告訴過我
他曾寫了《萍聚》這首歌
但是當時沒有智慧財產權等法規
隨著他的逝世
我想也就無法
再做什麼說明或澄清了
謝謝大家的熱情及支持
我相信
只要我們曾經擁有過
對你我來說已經足夠
感恩
【2021.9.15更新】
謝謝提供相關資訊的網友們，我特地將有關《萍聚》作者的資料整理出來和大家分享：
早在1970年代救國團活動的團康歌本裡就已出現《萍聚》這首歌，上面記載的作者為嚕啦啦11期戴榮旭。
而在YouTube 有一個上傳於2017年4月底，由嚕啦啦13期之敏和11期傳傑合唱《萍聚》的影片（https://youtu.be/j-4ThaLm0NU），上面記載《萍聚》的作者是嚕啦啦11期的戴榮旭（作詞）和傅傳傑（作曲）。
不過在2009年有新聞媒體報導，宜蘭一位音樂老師孫正明聲稱自己才是《萍聚》的作曲者，創作時間為1967年，而作詞者則是當時的兩位救國團輔導員。（新聞連結：https://news.tvbs.com.tw/life/119642）
另外，已故歌手江明學曾於2017年在YouTube影片（https://youtu.be/uHS7tjCQTsw）留言處回覆網友詢問他是否為萍聚的作者時提到：
萍聚的詞曲作者是嚕啦啦，嚕啦啦是一個筆名，這首歌四十年前開始在台灣的團康活動傳唱，至今都還沒找到真正原作者！網路上流傳著各種傳說⋯⋯，我印象中曾經三位人士出來表示自己是原作者，但是因為說法都不夠令大眾及版權團體信服，也都拿不出有力的證據，結果全不了了之。因為當年使用過的正版唱片公司，都有提存了一筆詞曲費用在銀行的專戶，多年下來已累積了一筆不小的數字，所以一定要有人、事、物的確定證據，才能領走這筆錢！
如果您也有關於《萍聚》作者的資訊，歡迎您留言或私訊告訴我，謝謝。
——————
今晚我要跟大家分享來自馬來西亞的陸君奕先生的一封信，他在信中表示，他才是華語歌曲《萍聚》的詞曲作者，以下是他的來信全文：
張哲生大哥你好，
小弟陸君奕今年48歲，來自馬來西亞怡保，有一件事情埋藏在我身上已經 36年，一點也不虛假，是我人生經歷過的事情。
1985年，當時我小學六年級，因為學校販賣的報紙（名字叫《知識報》）上頭的一個填歌詞遊戲環節，讓我寫成了一首歌的歌詞，後來有人把它取名《隨緣聚首》，也有人把它取名《萍聚》。
我不曉得為什麼網上把《萍聚》說是1967年創作的歌呢？
（編按：根據2009年1月27日的TVBS新聞報導，宜蘭一位音樂老師孫正明表示自己是《萍聚》的作曲人，他說，1967年夏天，他就讀師大二年級，在偶然機會下，接受兩名救國團輔導員委託，為他們寫的《萍聚》歌詞譜曲，當時師大音樂系風氣保守，禁止學生私自參加校外比賽和活動，所以他才沒在創作上留名。）
以下是我當年寫《萍聚》這首歌的來龍去脈，記憶猶新。
1985年，那時候，我還是一名六年級學生，萬里望萬華二校小學有販賣華文報《知識報》，我是它的忠實讀者；報章第二頁印著有獎遊戲環節題目，題目通常都很簡單，學生只要填對答案，再填寫學校名稱、姓名、班級，然後寄到報館，相隔幾期後，幸運的話會有意想不到的驚喜，例如收到禮物。
就是這一年，春節過了，月考也過了，所以學生們在班上有許多悠閒的時間，這一期《知識報》的有獎遊戲題目顯然不簡單，題目是讓學生們嘗試寫歌詞的機會！
只有一個空白的四方格留在題目下面，方格上面有一段已經寫好詞語 ：「別管以後將如何結束」，四方格下面用比較小的字寫著參賽條規：
(1) 歌詞需要 50/60 個字（已經想不起是50還是60）
(2) 參賽者必須把所有草稿紙都一起跟寫好的歌詞寄去參賽
（那時候我還小，不懂原因，現在懂了，為了確保歌詞是真的本人寫的，我還記得曾經從垃圾桶撿回草稿紙再弄乾淨。）
我起初看過題目後，沒有頭緒，還未想到什麼，不把它當成一回事，直到有一天放學，我在禮堂等父母來接我回家。
放學時段，學校鼓笛隊時常在禮堂旁邊訓練，這天我聽到他們剛開始訓練時有一段交響曲，只有鼓聲響，其它樂器沒有，很自然地，我就念出一句詞語：「至少我們曾經相聚過」，也同時候聯想起《知識報》的題目：「別管以後將如何結束」。
這時候發現兩句好像有押韻，於是興趣來了，我認真聽著交響曲，再念了一遍這兩句，欸！非常押韻 ！
我有了新玩意，寫歌詞，對，有興趣寫歌詞！！ 我得想個辦法怎樣才能想到第三句，我數學分數名列前茅，第一句和第二句同樣有九個字，我決定利用 9x9 的表格來想歌詞。
回到家裡，用畫圖用的大白紙，畫成很多橫線和直線，每一行9個格，後來我改用學校的練習簿，學生們都稱呼它為大方格簿。
寫歌詞的方法找到了，就是好像上華文科一樣造句，只不過造句每一行都必須9個字。
第二天，在學校科室裡，我很快就想到第三句：「對你我來講已經足夠」，可惜這一句不能夠連接我之前的詞語，不押韻，但是我把它保留下來，繼續想第三句歌詞。
有一次開週會，看到兩位女學生互相責罵對方，聲音惹來老師前來看個究竟，經過老師的教導，女生們都互相承諾，說以後不敢再犯錯。
我人在附近望著，從他們的對話中，我心裡有點靈感，想到一些詞彙，他們互相承諾，又彼此約束；我默默地想一想怎樣用上述的詞彙造個9個字的句子，於是想到啦 ！「不必費心地彼此約束，更不需要言語的承諾。」
一下子，想到兩句歌詞，押韻嗎？心裡想一想跟之前的有一點押韻，然後在心中暗念了一遍：
別管以後將如何結束
至少我們曾經相聚過
不必費心地彼此約束
更不需要言語的承諾
我覺得押韻也很滿意！
學校的環境清幽，當我回到科室後，只能再暗中從心裡用唱歌的形式唱一遍，我覺得歌的韻律跑出來，歌詞也同時帶出涵義。
對，我真的很滿意歌詞寫到現在的情況。再說，我對寫歌詞的興趣也大大提升！很好玩呢！
在學校嘴巴閉了那麼久，放學回到家裡，終於可以放大聲唱出這些歌詞。我擔心用詞不當，我問爺爺「彼此」是什麼意思，爺爺解釋說：「你我、雙方，或者敵對」，同時我也學會一句「知己知彼，百戰百勝」。
想歌詞到現在，4乘9，只有36個字，還得繼續想⋯⋯
一天又一天過去，想不出什麼，沒靈感，怎麼辦 ？
另外，我們陸家的家教很嚴，第一個家規就是不能碰毒品，誰沾染毒品就馬上被踢出陸家，所以爸爸和爺爺都常灌輸思維，做人要知足常樂。
我爺爺是寫詩人，讀春秋書籍，萬里望升旗山，山水觀音亭的詩詞是我爺爺遺留下來的，他的筆名是浩然，原名陸其廣。事實上，歌名「萍聚」是我爺爺取的名字，這還有一段故事可以講，不過以後再說吧！
那時候，我家經營萬里望有名氣的醬油廠，家中環境還算不錯，有錄影機、唱機，錄影帶和卡帶都有很多，那時候流行的歌手有台灣的林淑容Anna、香港的譚詠麟Alan。
受到 Anna 這個英文名字的啓發，我取了 LULALA 作為筆名，主要是因為我性格內向，怕別人嘲笑，所以不敢用真實名字，而用 LULALA 來代替。
然後，我到房間放卡帶的地方參考看看有什麼詞語可以用得上。 就看到一個字「擁」。這時候，我想起第二天想到的那句「對你我來講已經足夠」，於是，造句靈感來了：「只要我們曾經擁有過」，我發現將這兩句歌詞合併，不就是代表知足常樂的意思嗎？
好的，重新排列歌詞：
別管以後將如何結束
至少我們曾經相聚過
不必費心地彼此約束
更不需要言語的承諾
只要我們曾經擁有過
對你我來講已經足夠
在我想歌詞及韻律的時候，發現「相聚過」和 「擁有過」是可以互換位置來唱的 ！但是最後我總覺得，人還是要相聚過，才能夠擁有。
歌詞想到這裡，因為作詞的興趣濃厚，無論是在學校還是在家裡，我也不怕羞恥，朗朗上口地把歌詞唱一遍，所以那時，學校有許多老師都知道我曾經寫過一首歌。記得有一次，一位女老師到班上教科（現在已經想不起老師名字），我非常大膽地跟老師說，我有一件事情要做，要不然我會後悔一輩子！老師脾氣真好，不但沒有責怪我，還讓我完成這事情，就是寫完歌詞，老師只是溫柔地提醒我，下一個月考快要到，要快點專心讀書。
這時候的歌詞已有7乘9，共63個字，可以想結尾的歌詞了！畢竟再不專心聽課，老師肯定會責罵我。
我的座位在科室最前排，偏向窗口，萬華小學當時只有一排科室有兩層樓，我的科室在樓上。學校地理位置在萬里望小鎮的正中央，所有本地人辦喪事的出殯隊伍都必須經過小學的大路，小學生都很怕聽到出殯隊伍的敲鑼打鼓聲。
我感慨地想到一句連我自己都會流出眼淚的詞語：「人的一生有許多回憶，只願你的追憶有個我」。
前前後後，我用了21天寫成歌詞，然後將成品連同草稿紙寄去參賽，大概一個月後，成績出來，我拿了冠軍，學校也把那張《知識報》張貼在學校禮堂。
【別管以後將如何結束】
【至少我們曾經相聚過】
【不必費心地彼此約束】
【更不需要言語的承諾】
【只要我們曾經擁有過】
【對你我來講已經足夠】
【人的一生有許多回憶】
【只願你的追憶有個我】
這首歌詞很單純地是一個小學六年級，身材略胖的男生的作品；
它只不過是《知識報》遊戲環節的一部分，是無心插柳之作。
得獎後，馬上有來自台灣的人找我，印象最深刻的是江明學，是他教我江字怎樣念，他說跟將來的將同音。
他是第一個要求把歌詞拿去唱的人，我猜《隨緣聚首》這個最初的歌名應該就是他取的吧！他還要求把歌詞裡「的」這個字唱得不一樣，各位可以聽聽他唱的版本。
另外，當時還有人站在我旁邊，要我把歌詞認真唱一遍，他就抄下音符，假如可以聯絡到作曲人孫正明，或許能得到解答。
我那時候還跟他們說，回去台灣找個姓李的人，為他取我的名字當藝名，他一定會把這首歌給唱紅；後來上華唱片為李華苓取個藝名叫李翊君，「翊君」二字恰好是我的名字「君奕」倒過來念。
音符抄完後，他還問我，這首歌你是想單人唱或者是雙人唱，我想一想就問：「可不可以男女合唱？女聲清脆，女先唱，男聲粗壯，跟隨在後，就這樣一前一後，我覺得比較好聽。」我還強調一定要用小鼓作為主要樂曲。
而後來李翊君唱的版本，就和我認真唱的這個版本的音調一模一樣！
所以除了江明學以外，我非常肯定娛樂圈一定有人知道誰是 LULALA，他們肯定有來過我現在住的地方～怡保萬里望。
翌年，1986年，快要上中學，我複印一份寫著我名字和學校名稱的《知識報》放進一個白色信封，信封上我寫上三道題 ：
1、萍聚是什麼？
2、萍聚有多少個字？
3、萍聚是誰取的名字？
再托付給爺爺保管，還跟爺爺說等我長大以後交還給我，好讓我留給我的兒孫看。
還有一件事情，我除了把歌詞寄去《知識報》參賽，也另外寄了一份我親手寫的歌詞在白紙上，再寫上我的筆名LULALA，寄去香港 TVB，我還在信封後面留下回郵地址。
1986年，某一天，我家人租錄影帶回家看，是歌唱綜藝節目，鄭裕玲主持，節目的後段，她把我寄過去的歌詞念了一遍，用廣東話說了一句：「你以為香港沒人才，膽敢把歌詞寄來 TVB。」她也提到這封信是來自南洋的。
小學和中學，相比之下真是天淵之別，中文是小學主流教學語言，也是我的強項，中學全部馬來文，是我的最弱，預備班，我迎頭趕上，把馬來文搞好，但是我逐漸把托付爺爺保管的「萍聚」文件遺忘掉。
中學時期初中一，1987年，某一個星期六，我走路經過圖書館，遠處操場傳來收音機聲音，仔細聽，很開心，是我親手寫的歌，跟隨聲音方向走過去看個究竟，收音機裡卡帶還在轉動，旁邊擺放著一個青色封面卡帶盒，後面寫著萍聚，作詞作曲人：嚕啦啦。興奮的心情參雜著後悔的感覺，後悔當初沒有用我自己的本名。
中學時期，我有跟其他同學提起《萍聚》的歌詞是我寫的，但是沒人相信。
事與願違，相隔36年，現在已經是2021年，我的爺爺、爸爸都已不在人世，而且托付保管的確鑿文件已經不復存在，我非常失望，感到非常低落。
人總要面對現實，也想了很久，下一步應該怎樣應對，好的，那就拿起勇氣，把這件事公諸於世。再說，我患有糖尿病30年，現在也正值全球大流行 COVID-19，這病毒對於三高人士有很大的威脅，馬來西亞疫情非常嚴峻，每天超過萬宗確診，我萬一遇到什麼壞情況，這件事情就永遠埋在地下，沒人知曉，值得嗎？
我僥倖寫出那麼令人感觸的歌詞，但其實我的性格時常都保持開朗，且因為家教嚴格，我自認為人正直，但遺憾的是，我的人生總是被《萍聚》困擾著，不但沒人相信我是原作詞人，而且，我曾經從兩位人士的口中得到一些不符合時間邏輯的消息。
第一個人是我的表嫂，她是台灣人，1993、1994年間，表哥表嫂還未結婚，表哥時常往來馬來西亞和台灣兩地，也有把我寫萍聚的事告訴表嫂，她回去台灣問她的長輩，得到的回應是長輩們早已唱過這首歌。
第二個人是我的老同學，他告訴我說2014、2015年時，他去台灣旅行，導遊的車上播放著萍聚歌曲，比我同學大4歲的導遊講，他小學時期也是唱這首歌。
我本人真想搞清楚，1985年的時候，《知識報》從哪裡得到消息，把它作為該報的有獎遊戲題目讓小學生作答 ? 台灣民眾早期曾經唱過的萍聚歌詞又是哪一個版本？
我有從網絡找到信息寫著一位音樂老師孫正明於1967年拿到兩位女生交給他的萍聚塗鴉歌詞紙張，又是那一個版本 ?
我很確定李翊君唱的版本是我寫的歌詞，也是我想歌詞時候的旋律，音韻，歌曲長度 3分18秒也是我唱過很多次，估算出的時間。
1993年，我讀學院校時期，有一位理髮店老闆娘跟我說「嚕啦啦」這個名稱在台灣已經有團體把它佔為己有，是一個愛國團體，她還說那在台灣等於是對抗中國的共產黨！也是這個原因，我媽媽吩咐我以後絕對不能夠再說《萍聚》是我寫的歌。
這世界是怎樣了？一位單純的六年級男生，僅僅是學校《知識報》遊戲作品，居然可以影響他的一生到現在！
國 小 班級經營表格 在 [轉錄][討論] 國高中導師班級經營(一年級) - 看板NCTU_FLG96 的推薦與評價
※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1CRZcTfz ]
作者: chen2323 (冷凍魚) 看板: Teacher
標題: [討論] 國高中導師班級經營(一年級)
時間: Fri Aug 20 16:15:21 2010
一年級有很多事情可以做，我把想得到的分成下面這幾類，
如果大家有認為很重要的觀念，或者效果很不錯的作法，還
請加以補充。還有很推板上一些前輩提供的表格下載，其實
表格本身代表的就是導師要注意的事項，建議大家可以參考
或上網搜尋關鍵字：「班級經營 表格」。另外也很推薦王秀
園老師的書，《腦袋也有青春期》建議大家有空可以看一下
，配合腦科學的理論，在改善學生行問題上很有幫助。
◎規範與定型
新生最好規範，這是有經驗的老師都認同的，新生來到陌生
的環境，無論再活潑再大尾，都會懷著不安的心情，所以容
易將我們所說的話照單全收。因此這個階段決定他這三年的
表現，一開始給他很小的框框，他將來的行為就不會離譜到
哪邊去。一開始給他太多的自由，將來會連他的車尾燈都看
不到。
作法：
１嚴格要求：規定什麼的因校而異，我就不贅敘了，但一定
要堅持做不好就重做的原則，千萬別退讓，必要時多花一點
時間來讓他屈服，現在很多千金或公子在家手不動三寶，請
千萬別讓學校成為家庭溺愛的延伸。原因就是要灌輸他：學
校跟家是不一樣的，別想撒野。
生活常規禮儀不要嫌煩，務必要求，小地方做好，大方向就
不會歪掉。至於家長方面的解釋我通常都用：您的孩子很優
秀，很多事情雖然口頭上很多抱怨，但是還是做得比人家好
。請善用關鍵字。
家長雖然也知道日常生活很多事情應該孩子自己動手，但就
是狠不下心來要求，只要老師有技巧的溝通，反正家長眼不
見為淨，自然不會太計較。當然老師在示範過一次後就要耐
住性子，不要學生做不好就搶來自己做，這是一種剝奪學生
學習的錯誤作法。
２緊迫盯人：營造「老師就在你身邊」的印象，如此學生在
搗蛋時會轉頭看一下背後，覺得太麻煩就不會去做了，多少
能遏止他的不當行為。空堂時就多去班上晃晃，不要害怕會
影響上課老師，就選視覺死角站一下，看誰在做什麼就好。
有什麼事，下課再抓來唸。
不用擔心這樣太累了，二年級之後就可以不必這麼花時間了
，因為老師跟鬼一樣的感覺會一直跟著他們到二三年級。但
務必在第一年就把這種印象打進他骨子裡。而且如果他沒有
凡事人在做，老師在看的心理，二三年級我們就等著跟在他
屁股後面收拾殘局，更累。
３破壞小團體：新生開學不久後會為了安全感而尋求同儕支
持，但物以類聚，相同家庭背景的一團、喜好相同的一團、
放學同路線的一團，到最後他們都會變成「哇麵哩管」團，
因為自以為有人給自己撐腰。而在班上老師一個人對上一群
七嘴八舌放話的學生自然也一時語塞，所以務必孤立作亂份
子。我的方式請參酌#1Bt4IMVg。
４善意的欺騙：如果遇到從小就很囂張或是好奇心很重，一
直問為什麼的學生，我通常都會跟他說：放心，二年級我就
不管你了，你愛把頭髮染成七彩霓虹燈我也不會吭半句。現
在要求你是因為你們要能証明能夠控制自己的行為，我才能
放心不管你。當然，身為一個機車的老師，二年級還是要壓
得死死的。(￣y▽￣)╭
５不可質疑你的老師：我絕對不是認為老師不會犯錯，但請
壓制頂嘴的新生，原因是全班都走錯的方向也比全班亂成一
團好。身為老師當下只要明確的給個規定，事後對或錯自己
知道就夠了，千萬別被學生頂一下就縮回去，個性溫和的同
仁尤其要堅定，因為你遲疑了，會害本來要靠你指引的學生
誤以為沒有你也能度過三年。我通常都會說：不高興你可以
轉班，現在給我照做。但這句話是新生限定，同一句話在二
年級說沒人會理你。
６不要選擇性執行校規：請多反省校規背後的意義，並且請
說服自己這些規定是合理的，很多老師自己都認為管那麼多
幹嘛，那麼在要求學生時如何能堅持呢？而學生一旦發現老
師也不認同校規，就又更肆無忌憚了，他們無法分辨我們是
部分還是全部不認同。有些長官要求、校規雖然很無謂，但
是我們可以運用體制去反映它，內部戰行政戰到翻掉都沒關
係，但面對學生時，老師還是要為學校政策作辯護，千萬別
把學生當成傾訴內心話的對象，他們只會挑對他們有利的部
分聽進去，將來後患無窮。「合理的要求是訓練，不合理的
要求是磨練，想待在學校裡，就請遵守規定。不想待在學校
裡，自己去說服爸媽，我沒求你來。」跩一點學生比較不敢
囉嗦。
７把新生當白痴：當然我不是指他們不聰明，而是我們在說
明所有事時都要用最淺白的話，而且務必要加一句：懂不懂
呀？不懂老師再說一次。
第一學期剛開學，座位按座號入坐，幹部由老師指定、發書
領書時盯緊學生不要數錯拿錯，缺頁要立刻換，下課要求他
們要去喝水、上廁所，回家走哪條路比較安全．．．反正你
把過去學生幹過的蠢事都拿來案例宣導就對了。我的經驗是
糗事年年有，講過一樣做，但是求心安啦。等後來瞭解哪些
人比較靈光時，再請他們協助照看同學，高中生國中化，國
中生小學化真的是一種趨勢。╮(﹀_﹀")╭
◎瞭解與信任
這與規範定型要同步進行，只要有一面執行停滯，另一面也
不會順遂。而且不僅是對學生，要擴大至他的家庭，唯有家
長與學生都和老師互相瞭解及信任，我們在遇到問題時才能
挑到重點去溝通。
作法：
１瞭解是為了發現優點：每個孩子都有不同的特質及優點，
沒有深入了解，我們往往會因為他的外顯行為而下定論，孔
夫子都會犯以貌取人、因言舉人的錯，更何況是我們？所以
請以發現優點為目的去瞭解孩子及他的家庭，給建議時先講
優點再講問題所在，這不僅是為了使溝通具備善意，更是使
我們對學生多一點包容，對他的家庭多一點耐心的關鍵。
一開始設計學生資料表時可以調查家庭概況描述、電腦網路
使用狀況、特殊疾病等等。另外可以設計一些問題，諸如：
用三個字描述自己，當自己做什麼事時希望得到稱讚、感到
最困難的科目、如果可以在學校做想做的事那他要做什麼等
等互動性的題目，一方面可以了解學生的語意理解能力，一
方面在晤談時聊學生有興趣的話題。
２對家長真誠是最有效的溝通：溝通技巧請參酌#1B7-BKab
及#1Bu76a-m，但最根本的是你必須真心的喜愛孩子們，唯
有家長感受到你的心意，他們才會全力支持你的管教行為。
３專業才能堅定，堅定才有信任：身為教師一定要不斷學習
改進教學及輔導智能，如此遭遇問題時才不至於慌亂，遇到
質疑才能堅持立場。唯有一貫的原則以及堅毅的態度，你才
能贏得學生及家長的信任。而先決條件就是你必須對自己的
專業充滿自信，沒有就多看書多請教多反省，我不相信有什
麼人是不適合教書的，很多人只是不相信自己適合教書。
◎充實與忙碌
記得當兵時問過排長：為什麼營區都種容易掉葉子的樹，每
天掃地有什麼意義？排長說：那是為了讓你們有事情做，才
不會胡思亂想。教書後發現，的確，人一閒下來就容易胡思
亂想，所以為了不讓學生有時間找我麻煩，我決定要不斷的
找事情給他們做。不同年段可以有不同的工作，還可以建議
學校多舉辦班際、校際比賽，雖然過程中，老師們也很忙，
但至少師生都會覺得生活充實愉快，總比為學生行為問題善
後來得有意義。
作法：
１營造班級榮譽感：這點我覺得我做得最差，因為我本身對
於榮譽競賽什麼的都興趣缺缺．．．^^|||，每次也都要求
自己的班不要最後就好。所以在這裡希望有前輩提供經驗及
作法，讓我學習。但只要是有榮譽感的班級，學生會比較自
動自發，導師都會很輕鬆。
２班級圖書館：這一點是我自己做過之後覺得不錯的，因為
不管我再會唸，很多東西還是會漏掉，不如準備一些書給學
生自己去看。一年級的書主要是關於青春期校園生活、人際
關係、身體保健等類，推薦下面的書籍，請利用博客來查詢
書籍內容及作者出版社，相同類型的書籍很多，希望大家也
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要求學生只能在課餘時間閱讀，可攜回家中慢慢看。我沒有
設計借閱制度，因為怕有人覺得麻煩就不借了，只能道德勸
說，希望覺得書幫助很大的人，務必要好好愛惜，因為它還
可以幫助更多的人。想當然爾，我還是每學期都要買消失的
書，我只能安慰自己，一本書如果有幫助到一個學生就算回
本了。
３成績分組競賽：通常學生一個人的自制力會很差，利用同
儕的力量，可以讓他們不會覺得自己與別人不同，學習起來
會較有安全感。編組時可利用第一次段考成績，將小組能力
平均分配，第一名會與最後一名同組，第二名會與倒數第二
名同組，依此類推，段考後再對全組進步最多的小組長及成
績進步最多的學生給予獎勵。教導學生「教導別人等於自己
復習一遍」、「不懂不可恥，不懂裝懂才可恥」、「請人家
幫忙不丟臉，拒絕幫助別人才丟臉」等等觀念，順便凝聚班
級向心力。
另外可以製作學生長時期的成績紀錄，比較學生自入學以來
的段考平均，有一點有趣的現象是我發現，有人就是固定某
一次段考會表現好，某一次就會爛掉，很有週期性。另外成
績突然滑落的學生就一定是遇到生活問題了，如果沒有數據
記錄，老師通常會遺漏中等的學生，所以真的很推薦這種方
法，而且進步的給予獎勵，退步的就鼓勵一下，這些安份的
學生只要這樣就覺得老師有關心到他了。
突然想到我對安份守己的學生付出最少，慚愧．．．^^|||
◎公理與正義
為什麼我會扯到這個呢？原因是我發現現在的學生很奇怪，
明明期盼著有人為自己主持正義，但又認為社會黑暗，沒有
人會幫助可憐的人（就是他啦），我想學校大概也是社會的
縮影吧？但做為一個小老師難道就可以扭轉這種大環境給他
的印象嗎？我覺得老師既不要膨脹自己，也不要自我貶抑，
很多事情其實是學生還懵懵懂懂，所以才會故意製造悲情，
他們會遇到的事情沒那麼複雜，只是我們在處理時要示範同
理心的運作，一方面樹立我們的權威，一方面也教導他們不
是有利於自己的才叫做正義。
作法：
１爪扒子告狀：通常培養幾隻小蜜蜂是一個專業級導師掌控
班級的好方法，但是我本身一直苦於不得其門而入，養寵物
好難唷>"<。但是還是會有基於義憤來告狀的學生，又或者學
生會排擠喜歡跟導師親近的人，並且對於報告老師這種行為
表達鄙視。
通常在新生期，我就會規定凡是單獨犯錯，那我一定睜隻眼
閉隻眼，但如果是結夥犯錯，那我一定小事化大，大事搞到
你全家雞飛狗跳。知情不報的一樣列為共犯，所以如果同學
做什麼不好的事，你阻止不了就給我離得遠遠的，如果你在
場但又沒跟老師說，一律視為行為人，也一律視為結夥，請
不要害你同學。
一方面人少膽子就變小，一方面也減輕來告密者的同儕壓力
。
２調解而非仲裁：至於來告狀的，看是否為關係人，吵架互
罵的先寫記錄，請他把什麼事，被罵了什麼寫清楚，然後再
找相關人等來再寫，比較異同釐清事實，再進行調解。個別
晤談，先撇開事件對錯，先告訴學生這樣的情況可以用什麼
比較好的方式來處理，吵架雙方沒有人會開心，從學生的利
益出發來談改善事件的處理方式及心態，希望雙方都能利用
這樣的機會學習人際間的互動。最後才討論事情本身的對錯
，結論通常是雙方都錯，只有我對啦，哈！
３同儕排擠：欺負人是不對的，這點我相信大家都懂，只是
不論社會還是校園，排擠、霸凌還是層出不窮，而且小鬼們
既愛攝影留念，又愛上傳分享，學校名字為了這種事上新聞
頭版實在臉面無光，所以我對這種事還蠻敏感的，比被家長
告還敏感。但禁止欺負同學誰都嘛有規定，但是小鬼們只要
討厭一個人，他們會想出很多有創意的惡作劇來欺負同學。
首先灌輸他們有權利喜歡或討厭別人，但沒有權利讓別人不
開心，因為自己也不喜歡被別人欺負。然後跟著同學起鬨針
對某人，那是懦弱的行為，其實你是怕也受到排擠才會選邊
站，這種人早晚會令人厭惡。真正有勇氣的人會在朋友犯錯
時，也敢說出不同的意見，而且那才是真正的友情。然後當
別人做出你不喜歡的事情時，請態度委婉但明白的說出「我
不喜歡人家這樣子對待我」，別悶不吭聲，萬一人家誤會，
你也要負相當的責任。
我觀察容易受到排擠的學生就是不太會表達的人，有的是悶
不吭聲，有的則是太過張揚，通常內在因素有特殊疾病、憂
鬱症、學習障礙、家庭文化刺激不足、成長環境封閉等，所
以要多注意同儕對他們的態度。
一年級因為學生的共同敵人是我，所以不至於把注意力放在
同學身上。所以一年級我可以悠哉地慢慢瞭解哪些人將來有
可能排擠別人或受人排擠，這也是當討厭鬼的好處吧。
╰(￣▽￣)╭
一年級能做的事太多了，而且做得越多，二三年級就越輕鬆
，學生也會越來越喜歡來學校，因為你已經預防他們可能發
生的不適應，減少他的挫折與不安。雖然累了一點，但是你
會覺得很值得的。其它的就希望大家也能分享嘍，如果我有
想到會再補充。
謎之音：媽呀，還有呀？
懶魚：不然你以為當導師很容易嗎？
轉載不必詢問本人，我沒有版權觀念．．．．XD
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這是一個追求表面功夫的年代，
但我相信堅持走對的路也不會太難．．．
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